创造适合学生的教育心得体会3篇 18页

创造适合学生的教育心得体会3篇　　篇一：创造适合学生的教育读书心得　　《创造适合学生的教育》读书心得　　《创造适合学生的教育》告诉我们：教育的目的是让学生享受教育教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育教育不仅要创造适合教育的学生教育更有责任创造适合学生的教育创造适合学生的教育需要智慧、需要激情、需要胆识创造适合学生的教育离不开课堂变革和课程建设　　一是教育要注意受教育者的差异教育者对学生的差异不应该埋怨而是研究差异关注差异创造适合学生的教育很多人赞美老师的工作把教师比作是辛勤的园丁然而我却不喜欢这样的比喻也觉得这种比喻并不恰当园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整千篇一律难道教师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律那是扼杀天性也是教育的失败教师的眼里既要有牛顿爱因斯坦也要容得下平凡的清洁工人因为社会需要多方位的人才所以老师要尊重学生的个性差异允许学生在某个阶段落后经过努力赶上允许学生某个方面有所突破某些方面平平淡淡允许个别“超常”学生脱颖而出这一切的参差不齐才是教育的正常现象因为教师并不是克隆专家　　 二是教育要尊重学生的情感激励学生“你真了不得你离成功就差一步了”创建和谐的师生情感让教育的感觉不是难受教育的感受是走进享受教育者的责任就是让学生快乐成长著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心”所以教师对每个孩子的评价显得尤为重要小学生更是如此俗话说“良言一句三冬暖恶语伤人六月寒”还有一句话这样说:“讽刺和谩骂可使天才变白痴鼓励和赞美可使白痴变天才”在教育教学中我们要根据学生的具体情况进行有针对性的赞美评价　　三是教育要让学生彻底释放自己潜能让学生生动活泼地发展教育的关键是适合每个学生的个性促进学生个性特长的和谐发展培养合格加特长的人才是中国社会发展需要而我们现在的教育是重合格轻特长过分强调合格过分看重学生的分数让分数说了算而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角令人遗憾　　《爱心与教育》读书心得　　《爱心与教育》一书书中的内容深深地吸引着我李老师运用许多学生的原话地写出他怎样地爱学生学生又是怎样地爱他真是感动人　　 李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心超越了一般父母对子女的爱他对学生的爱是一种真正的爱一般的老师是难以做到的他对学生的爱不但是爱优秀生而且更爱差生尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感一切教育都无从谈起”师爱是教育工作中不可缺少的良剂爱学生就必须善于走进学生的情感世界就必须把自己当作学生的朋友去感受他们的喜怒哀乐”基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期他们缺乏社会经验各方面处于形成阶段有着多方面的需求和发展充满生命活力和潜力这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身因此最需要老师对学生的爱懂得儿童时期对生命的独特价值并善于开发其生命潜力如果一种教育未能触动人的灵魂无法引起人的共鸣不足以震撼人的情感那就不是成功的教育师爱的最高境界是友情具有爱心和知识对学生来说他们喜欢前者学生们特别渴求和珍惜教师的关爱师生间的真挚的情感必定有着神奇的教育效果爱学生就让我们走进学生的情感世界吧　　这本书给我一种领悟一种发现！将心比心以心换心用爱去赢得爱用爱去化解许多的矛盾爱我们身边的人无疑是播下爱的种子让他们也懂得去爱护和关心别人尤其是当老师的我们面对的是正在成长性格还没有定型的孩子他们最需要的是爱的滋润我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度曾几何时看到书上有几句话：“不会对别人宽容的人对自己也不会宽容的；不会爱别人的人别人也不会爱你的！”总相信你负出的爱越多你也会获得越多的爱　　《叶圣陶教育文集》读书心得　　 最近阅读了叶圣陶先生的《叶圣陶教育文集》叶圣陶先生是我国现代教育家、出版家、文学家．社会活动家他从事和关注教育工作70余年是我国现代文化史上的巨子他思想博大精深既体现文化巨子——教育家叶圣陶的教育个性又体现宽广的时代教育背景和文化内涵至今仍有深刻的教育意义要爱学生这是教师首先要具备的价值观一名合格的教师首先要公平的对待自己的每一个学生做到“一碗水端平”不管这个学生是谁全心全意地爱他们帮助他们教育没有爱犹如池塘之没有水冰心说过：“情在左爱在右走在生命的两旁随时撒种随时开”每个学生都是一座宝藏而教师就是发掘宝藏的人这种爱的力量是每个学生所需要的用爱来书写自己的教育人生我想这是需要我用一生的时间去探索和思考的问题只有爱才能赢得爱你爱教育事业教育事业也会爱你你才能获得事业上的乐趣你爱学生学生也才会爱你　　我国著名教育家叶圣陶先生曾讲“凡为教最终目的都在于达到不需要教”当前“教是为了不教”已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识也就是说我们的教育要达到使学生获得通过自学来完成自我提高的能力为了不教而教不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界更是现实社会发展的迫切需要为了不教而教是教育工作者必须更高质量完成的重要的教育任务我认为“不教而教”其实是强化了教师在教学过程中的角色转换简言之“不教而教”对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求叶老讲“要特别注意引导他们知变、求变、善变有所改革有所创新：这就是引导他们自学我以为惟有能这样做的教师够得上称为名副其实的教育家　　在学校和家庭教育中有相当多的糊涂和错误观念有人认为说得越多越好管得越细越好在教育过程中“多与少”、“讲与练”、“低与高”、“得与舍”、“专与博”??一系列矛盾应从哲学高度去认识和解决前一段流行一句口号“再穷不能穷教育再苦不能苦孩子”很是感动人而最近有识之士指出不能穷教育对但“不苦也要苦孩子”应培养孩子的吃苦精神学吃苦是学做人的起点深圳人感叹“有钱难买少年穷”这里充满了辩证教育思想哲学家说：“少则得多则感”“小舍小得大舍大得不舍不得”运用到教学领域一些教师少留作业或不留作业反而提高了质量“奇人教师”魏书生就是一个鲜明的例子“无为”教育要实施“不教而教”首要的要求是提高教师自身的素质　　《新教育之梦》读书心得 　　前段期间有幸捧起朱永新老师的《新教育之梦》,细细地读着、品着、感受着、也思索着说起朱老师感觉特别亲切缘自于《新教育之梦》那独特的亲和力简单而尊重地道一声“朱老师”仿佛一下子距离近了许多读他的书也就更容易融入和沉醉　　作者在书中所说的“教育”主要是指“学校教育”而“学校教育”按最正统的解释即“根据一定的社会要求和受教育者的发展需要有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响以培养一定社会(或阶级)所需要的人的活动”这就意味着教育是一种期待：教育者对受教育者的期待社会对人发展的期待而“期待”本身就是对理想的憧憬；或者干脆直接说教育就是对理想的追求　　朱老师正是怀着一种赤诚的教育理想之心以诗一般的语言向我们描述着他的“新教育之梦”：理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的校长、理想的教师、理想的家长、理想的学生??我不打算在这里一一复述作者的教育理想但我要强调说明的是作者的这些理想绝不是虚无飘渺的“童话”或“神话”而是根植于教改现实的理性追求　　 以《理想的智育》为例作者从八个方面谈了他对理想智育的理解在此列举四个方面第一我心中的理想智育应该是超越知识、走向智慧、激发创造、健全人格为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础第二我心中的理想智育应该充满民主精神真正把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程第三我心中的理想智育应该面对个性、没有失败、真正做到“因材施教”让学生快乐地学习让每个学生体验学习的成功、享受学习的快乐第四我心中的理想智育应该注重协调和谐融德智体美劳诸育于一体着眼于学生的全面发展着力于“合格加特长”的个性养成　　朱老师的教育理想之梦带给我的灵感和激动将随着我的文字流畅成我的所得感谢朱老师提供如此美味的精神食粮感谢朱老师愿意把这些可贵的文字和我们分享感谢朱老师孜孜不倦和循循善诱的引导和教诲　　《新教育之梦》——将时刻警醒着我们去做一个新时代的“理想教师”培育一群新时代的“理想学生”教育的未来充满阳光　　篇二：学习创造适合学生的教育心得体会　　学习创造适合学生的教育心得体会（一）　　实验小学于婷婷　　《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践对中国教育的理性思考与展望近几天阅读此书后收获很多感受颇深　　书中一些教育故事和案例把教育理论浅显化深入浅出还有一些是冯老自己的亲身经历和工作实践的总结和提炼道理明确又精辟浅显易懂　　一、刻骨铭心的教育真谛：　　在细细的阅读中受感动的是些让自己刻骨铭心的来自冯老自己行为和感悟的教育真谛：　　1、创造适合学生的教育是一场革命是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命创造适合学生的教育关键的关键是要研究学生使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界　　2、研究差异创造适合学生的教育告别忍受走出接受走进享受 　　3、我的责任就是让我的学生快乐成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸当我的学生走进教室脸上没有笑容的时候我知道我的工作缺位了我做校长我有责任让我的学生实现快乐的成长走进学生的心灵世界我发现学生是有潜能的潜能不释放学生不快乐　　4、以学生发展为本的教育要求我们胸中有书目中有人根据学情决定我教什么我教　　5、直木造梁弯木造犁让所有的学生各得其所各展其长　　6、一个教师照亮了别人发展了自己只有发展了自己才能更好的照亮别人只有发展了自己才能更长时间地照亮别人　　7、这个过程来源于读书因为从1982年到昨天晚上我没有一天不读1个小时的书读书长智慧当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂再从庞杂回归到简单的时候我发现我把握了教育的真谛　　8、最好只是一时的现象更好是永恒的追求持续改进不断创新　　9、有什么样的流程文化就有什么样的教育质量如果说一个好校长就是一个好学校的话那么一个好的管理文化可以培育一群好学校　　10、教育就是要做到告别难受、结束忍受、远离接受、走进享受！　　二、感慨万分的学习反思：　　1、改变观念　　 教育的服务对象是学生好的教育应该是最有益于学生的学习和发展所以我们在教学行为上要更多地考虑学生的需求我们学习了很多模式但现在仍然没有找到最适合我们的模式感觉我们总是不停地在照搬别人的东西感到不合适就抛弃了再搬再抛弃这种照搬模式浅尝辄止的做法是达不到课改目的的我们总是想套用现成的模式通过学模式来带动教学进而形成模式现在看来是行不通的我记得在《天龙八部》里有这样的一个情节吐蕃国师鸠摩智没有练习少林内功心法而强靠小无相功来推动少林功夫终究导致走火入魔虽然是小说但却很在理所以我们组一致认为对一些名校的做法应该抱着学习的心态结合学校实情在实践中内化成自己的东西从而形成自己的模式其实模式这个东西就是形式是品牌当你做出了自己的风格自然就有了模式　　2、关注差异　　老师们你有没有遇到过这样的情况：当我们正卖力地讲着习题时他正在玩铅笔、橡皮或做别的事情；当我们批改作业时发现一些很简单的问题都错了我想这样的情况大家都　　遇到过吧！问题出在里错误应该归咎与谁至少不应该只责备学生我们也有错误我们没有去了解我们的学生虽然我们很多老师都知道学生存在差异这个事实但我们在行动上仍然想按相同的标准要求他们一旦做不到就进行批评教育最后得到的只是相互间的怨言师生关系渐行渐远人皆有才人无全才扬长避短个个成才,这样的境界可能我们都做不到但如果我们真能更多地去了解和认同我们学生的差异性更多地包容学生的错误换位思考他们的处境更多地为学生设计一些他们够得着的问题让他们享受到怕一点点学习的快乐我想我们的师生关系肯定会得到改善我们的课堂肯定可以更活跃一些同理我们组还觉得在管理教师队伍时也要关注教师的差异性让教师充分地发挥他们的特长扬长避短最大程度地激发教师的工作热情和满足他们渴望成功的心理需要　　3、尊重和倾听　　 现在的老师不好当班主任更不好当,我们可能经常要发这样的感慨教育无小事教育也无大事呀有的只是一些鸡毛蒜皮的事情然而处理不好就会激起各种矛盾不但影响教学而且还真可能会有大事发生学生是有情感的我们应该尊重学生的情感怎样尊重呢这就需要通过满足学生的自我尊重的精神需要来实现让他们获得成功产生成就感给他们以肯定和鼓励特别是不能言语损伤侮辱性的语言甚至超过一顿痛打对学生的伤害我曾经与学生交流中获悉()学生记住对自己不好的老师的原因都是说曾经怎样怎样骂过他要博取学生的认同还必须有心灵上的沟通这就需要我们去倾听他们的心声所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法这样我们就和学生建立了一种既是师生又是朋友的关系学生的心里话会对你说你才能去解决他们中的实际问题　　4、加强学习　　活到老学到老对于我们既熟悉又陌生现在我们面临着新的教学理念新的教学设备遥远的梦想已经变成了现实然而我们还有很多思想和技能却停留在梦想中如果现在不抓紧学习很快就会被淘汰了我们不能真等到这一天再来怨天尤人我想我们真的要有那么一点点危机感我们在平时可以更多地阅读可以提高教学技能的书籍多反思自己的教学学习一些课件制作的本领让自己时刻处于前进的状态用心了努力了就会有收获只要我们对自己还没有放弃我们一样可以创造适合我们自己的教育　　读了这本书后让我们放开手脚用规范加选择的教育思想合格加特长的育人目标开辟芝罘教育的新天地　　学习创造适合学生的教育心得体会（二）　　二实验：李鸿玲　　 利用假期时间阅读了《创造适合学生的教育》一书书中的九个主题从不同的方面关注了教育的发展给我了许多思想上的启迪和行动上的帮助尤其是阅读主题七《自我提高—实现教师专业发展》时感触颇深　　1、读书、学习是伴随从教的永恒主题　　读书一直是引领教师专业发展的主题但是往往因为我们每天在学校要忙碌很多事务性的工作在家又要尽好自己的各项职责冲淡了学习的时间有时候为了完成学习任务或者应付考试往往也是囫囵吞枣的读完但是当我读到养成读书习惯享受读书乐趣中的事例时让我深刻的感到：要想教好学生真得活到老现在我们处在知识爆炸的年代如果我们不读书就无法跟随时代的步伐读书未必能让我们在教育上走向出色和成就卓越但不读书不学习就注定我们与出色和卓越无缘例如：我们所有的老师都能列举出100以内的所有质数但是要想快速并且没有遗漏的列举出来也不是很容易的事以前我有需要时也是采用不断尝试的方法但是有一次偶然阅读了有关记忆100以内的质数的方法通过这种方法让我能够快速不遗漏的列举出这些质数这是我以前不曾学过的方法因此读书、学习应该是伴随我们从教的永恒主题以读书为支撑教师可以立足课堂从从容容播种传道以读书　　为信仰教师可以积极坦然而宁静明朗的面对人生；以读书为生活教师可涵养自己的丰富的感情、健全的理性、敏锐的判断和不竭的创造力更好服务于学生的发展；以读书为己任可使教师的生命之树常青无声的润泽学生也悄悄的葱茏自己　　2、学会反思是教师成长的必由之路　　 书中提到：一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学没有最好只有更好更好的课永远是还没有上……一节课下来评课时也往往是仁者见仁智者见智的我在课改年部已经快两年了对于课改年部的课堂流程已经很熟悉每节课都按照流程授课几次教研课后总体感觉是课堂流程完整、条理清晰、点拨及时……但是总觉得课堂缺少亮点没有引起共鸣效果不如平时的课堂虽然有学科的差异但是怎样在数学课堂上引起学生的思维碰撞、激荡出智慧的火花呢这一直是我不停思索的问题通过和同事的交流使我终于找到了原因一节教研课我更多的关注了课堂的完整和流畅；更多的关注了学案习题设计的广度和深度；而忽略了学生的探究过程使课堂表面上老师的主导作用发挥太强为此在以后的课堂上我更多的关注学生的学习效果在学生学习的疑难处引导探究这样的课堂也就更有效了教然后而知困,从而促使自己拜师求教提升自身的教学水平　　3、学会合作为教育教学增光添彩　　书中说：除了读书和反思要想做最好的自己还需要我们学会合作确实如此一个人的智慧和能力是有限的但要是能团结别人的力量就能够取得更大的成功尤其现在进行的课程改革、教材的更替有不少知识已经进行了删减或变化我们通过教师间的合作及时发现教材中变化的地方及时调整教学比如：以前学习的约数改名为因数;公约数改为公因数.教师就要跟随教材的变化使用新的名称通过教师间的合作打破了教师个体思维上的局限性和模式化倾向促进教师间的信息和资源的共享对教师观念的更新和专业的发展大有裨益　　 其实读完一本书要想说说体会总是千头万绪的一千个人眼里就有一千个哈姆雷特,也许我们的感受不同也许我们的做法不同但是我们在《创造适合学生的教育》的引领下必将会在教育实践中播种幸福让我们和学生共享我们的幸福人生　　学习创造适合学生的教育心得体会（三）　　中心小学兰传伟　　10月初我认真读了我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》的第7、8、9个主题学完此书心头的诸多困惑迎刃而解展望教育前路豁然开朗下面针对第七主题自我提高实现教师专业发展谈谈自己粗浅的认识　　冯老师说得好说到底发展自己就两条途径第一条是知识的补充第二条是经验的积累知识的补充需要读书经验的积累需要反思是学校的办学理念也是教师的理想目标说追求卓越也好谈魅力修炼也罢都是讲述老师专业发展的成长历程是一个不懈奋斗、不断创新的过程也是一个自我锻造自我提升的历练过程那么对于一名教师尤其是一名不懈追求的教师而言要想独具魅力、走向卓越要经历三重不同境界的修炼　　一、积累教学经验学会反思　　书中指出为了教师自身的专业成长为了教师群体的专业成长为了教学中存在问题的解决作为老师有必要进行不断的反思他说：教师的成长=经验+反思.这一公式清楚地告诉我们：一个教师的成长过程离不开不断的反思同时教学的特殊性也决定了教师要不断反思他还说过这样的两句话：课堂没有彩排每一节课都是现场直播永远没有成功的课堂只有遗憾的课堂课堂艺术是一门遗憾的艺术教学中科学、有效地反思自己的教学行为总结教学的得失、成败不断地发现困惑不断的解决问题帮助我们减少遗憾 　　从而不断完善自己的教学艺术教学中学会反思自己总结自己取长补短才能提高自己才能不断地走向成熟　　二、养成读书的习惯享受读书的乐趣　　教师要给学生一碗水自己须有一桶源源不断的活水活水的源头则是教师深厚的文化底蕴而读书则是提高教师素养的最重要的途径有这样一个让教师值得深思的问题：为什么早在一年级就回出现一些落伍的学生而到二三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的因而教师干脆对他们放弃不管的学生呢是他们太笨还是上课没有专心听讲还是应该从我们教师自己身上找原因呢这更使我陷入了深深的沉思中作为教育者我们是否做到了教育的公平是否做到了关爱每一位孩子特别是弱势群体再幼稚的学生也是有个人思想和感情有独特的思维和心灵他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象更不是被动等待我们去塑造的苍白灵魂我们应该多一份关爱多洒一份阳光给那些需要的学生我想今天的老师要想做最好的自己恐怕要拿起书来养成读书的习惯享受读书的乐趣那么和我一起读书吧　　三、学会合作实现双赢　　篇三：《创造适合学生的教育》读后感　　教育质量的稳步提高教育改革是重要保证　　《创造适合学生的教育》读后感成都市石室中学钟驰　　 最近阅读了《创造适合学生的教育》一书后由衷地对该书作者冯恩洪老师产生了崇敬的情怀之所以崇敬他道不是他头顶的那些“全国著名教育专家中国关心下一代教育研究院副院长中国关工委全国教育专家指导中心副主任全国中小学德育研究会副理事长华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授”以及曾先后担任的“上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长”等等头衔而是由衷地崇敬他从1985年受命担任上海市建平中学校长开始到年主动、执意辞去上海建平中学校长为止的28年时间中不断创造性地进行了诸如合格＋特长的课程改革、让每一面墙都说话的“第三课堂”建设、符合ISO9001标准的20多万字的学校管理文件的编制等等一系列的全方位的教育改革生生地把一个貎不出众、平平常常的重点中学提升为学生特长得到很大发展、各种获奖不计其数、高考上线率接近100%、一本率90%以上在上海乃至全国享有很高声誉的知名学校在他的这一系列成功的背后我觉得上海建平中学有很多很多值得我们学习、借鉴的地方　　一、为了真正地因材施教大胆地将一本教材分成三种进度进行教学也就是建平中学倡导并实行的“差异课堂”教育改革　　建平中学使用行政班和教学班并存的管理方式一本教材三种进度让学生自主选择家长参与选择管理保证选择稍微具体点地讲是这样的：比如高一数学分成适合学习较困难学生的A进度适合中等程度的B进度；适合数学很好的C进度根据全年级学生对数学这科教学进度类别的选择的统计人数再分为A1班、A2班……B1班、B2班……C1班、C2班在同一时间里这三种进度的教学班同时上课这样使选择不同教学进度的学生都能更好地听懂、学好在一定时间后经过统一考试允许学生自己根据自己的情况进行重新选择建平中学实行这样的教学模式后教学质量得较大的提高学生高考一本上线率由1990年的40%上升到1991年的65%稳定十年后2000年的一本上线率更提升到90%！这个模式推荐到内蒙古包头第二中学并实施一年后该校的本科上线率实现了由50%到79.4%的跨越！ 　　二、切实有效地搞好“第二课堂”在真正培养和发挥学生特长中提升教育质量的提高　　这里举一个例子说明这个道理：建平中学曾经花了10万元人民币购置了短波无线电台从此开展了短波无线电项目的第二课堂此后不久建平中学每年在由教育部、中宣部、国家体育总局、共青团中央、全国妇联主办号称“五部委军事体育项目”的短波无线电收发报拆装机比赛中有斩获每年该比赛设置的金、银、铜牌70%被建平中学参赛学生获得高考虽然不考短波无线电收发报但是金牌高考加分50分银牌加分30分铜牌加分20分这样不是在培养和发挥学生特长中拉动教育质量的提升了　　三、为了使每个学生全面合格从让每一面墙都说话开始搞好“第三课堂”建设　　冯恩洪老师是这样定义学校育人课堂的：使用国家教材体现国家意志的是育人的第一课堂是给学生传授知识发展能力的课堂；允许学生选择释放学生潜能的是学校育人的第二课堂；对学生的行为、情感施加影响的学校教育环境称之为育人的第三课堂冯恩洪老师认为：为了使学校的每一面墙成为有意无意中对学生的行为、情感施加影响都能“说话”的“第三课堂”教室的四壁不必那么整洁只要有教育意义的字画都可以上墙甚至再宽容些谁的毛笔字写得好上墙；谁的美术画画得好上墙；谁的作业做得好上墙；谁的试　　卷做得又整洁质量又高上墙当然建设能对学生的行为、情感施加影响的“第三课堂”决不是仅仅是在教室的四面墙上做文章还有更多的办法和措施比如给学生提供倾诉衷肠的环境“心理咨询室”、“周末饮茶会”等等 　　四、为了使学校的发展更加平稳、高效建立健全并严格执行全套学校管理制度　　冯恩洪老师认为：学校管理分三个阶段：第一个阶段学校管理是人治在人治阶段学校的管理者要晚眠早起事必躬亲；第二个阶段学校的管理是进食到法治阶段在法治阶段不是谁的权力大谁说了算而是符合这个流程符合这个标准才是对的学校管理的最高阶段是墙上无制度人人心中有规范这个最高阶段我们叫做德治阶段为了使学校管理从人治阶段向法治阶段过渡冯恩洪老师率领学校各处室部门的主管人员利用18个月的所有双休日编制了全校所有岗位的上岗标准、工作流程、奖惩条例等在内的符合ISO9001标准的20多万字的学校全员全程过程（所谓全员指的是学校里有一个岗位就有一个岗位的上岗标准有一个岗位就有一个岗位的操作最优化流程有一个岗位就有一个岗位的奖惩对策所谓全程是指一个学校从学生进校到学生毕业的全过程每一天、每一类事都有一个操作的标准而最优化就是在每一个环节上努力地实现谁来做都能出这样的结果）管理最优化的管理文件　　当制度管理、文化管理出现的时候第一把手已经不需要事必躬亲了因为常态下出现的问题都有标准管着因此第一把手不是管今天的学校发展是走出今天走到未来思考两年以后学校该办学校该发展　　在推行了符合ISO9001标准的20多万字的学校全员全程过程管理最优化的管理文件之后建平中学较快地由单一的一个学校发展成为由多个学校和分部构成的建平教育集团初步实现了优质教育资源社会效益最大化　　五、学校教育质量的提高更要求教师个人的发展与提高 　　教师怎样实现个人的发展与提高呢冯恩洪老师提出了以下几条途径：　　1.养成读书习惯享受读书乐趣读书可以使人变得更聪明使人变得更有智慧事　　实上冯恩洪老师之所以能在1985年作为教育部特邀基层代表破例在教育部香山会议上作不限时的发言并引起强烈反响在回到上海的第二天被破格任命为建平中学校长这都得益于冯恩洪老师长期坚持读书、思考　　2.积累经验学会反思一个优秀的教师和一个普通的老师的区别在于一个一般的　　教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学没有最好只有更好更好的课永远是还没有上接下来要上的那一节课是自己已经上地的课中永远存在需要反思的余地这需要重新审视的环节一个会反思、会读书的老师是一个能挑战自我、超越自我的老师是一个能做最好自我的老师　　3.学会合作实现双赢除了读书和反思要想做最好的自己还需要我们学会合作　　这些合作既有老师之间的合作还有师生之间的合作　　4.做复合型的老师教师能不能上一门国家课程开一门校本课程带一个学生社团　　呢如果这样的话我们就走出了60年来中国教师的单打一走进了三合一在学生发展的同时实现了教师的专业发展我们由单科型的老师走向了复合型的老师 　　从冯恩洪老师的成功到建平中学的改革成功中我们可以体会到：“读书、思考、实践”对于教师的成长很重要对于一个校长或校长们更为重要因为毕竟一个教师的作为影响的是一、两个班的学生而一个校长的作为则是影响到全校几十个班上千学生的未来所以加强学习、勤于思考对于校长等领导们更为迫切、更为重要