《工业园区美术教育随笔汇总集》 7页

《工业园区美术教育随笔•汇总集》单位作者观点分享精彩分析与点评新馨殷梦娇《海洋馆里的珍珠》孩子们的想法往往是一个很不错的点子，只耍你肯让他们尝试，你会得到意想不到的效果（怡林）邱静琴老师评析：孩子的创造力和想彖力真的是我们教师所不及的，孩子的作品远远好于我们的设想，所以在活动中我们老师要给孩子更大的发挥空间，给孩子多一些口由探索的机会。相信孩子的能力，给她们创设有更多想象的空间，往往会收到意想不到的效果。新馨陈佩《指印添画一—让孩子拥有口信》美术活动可以有许多新的表现形式，让幼儿有充分想象创造的空间，使他们觉得美术活动原来是一件非常快乐的活动，既可玩又町学；在创造过程中，幼儿可以通过利用口己的各种感官得到口我证实，而在心理上获得满足和口信。（怡林）邱静琴老师评析：一个精彩的美术教学活动，其口的并不仅仅是让幼儿掌握一种绘画的技巧，还应当让幼儿在活动屮获得积极的情绪体验。本文的作者能够在教学活动屮抓住幼儿的兴趣点，因势利导，开展幼儿喜欢的活动；能为幼儿创造轻松的氛围和想彖的空间，让幼儿在原有的能力水平上加以发挥，使她们在玩的过程中得到了锻炼，获得满足感，树立口信。新馨叶萍《大胆放手、尽情想象》采用情境化教学是小班孩子喜爱也乐于接受的一种方式，从绘木入手，让孩子带有一种帮助别人的情绪完成教学活动，在游戏中轻松习得知识和技能。（怡林）邱静琴老师评析：成长，从来都不是一蹴而就的事情，我们都需要在摸索中逐渐成熟。木文作者能够在教学的过程中不断反思、不断调整，在美术教学的道路上逐渐摸索岀适宜的方法，有了令人欣喜的收获。新馨叶炸《帮帮我》在帮助小班幼儿吋，应注意方法，要保证幼儿在活动中的主体位置，而不是成为旁观者。（怡林）邱静琴老师评析：什么是真正的帮助？简单的包办代替看似达到了效果，其实只是“授人以血”而已，我们需要的是“授人以渔”。本文作者能够在活动中及吋发现问题，修正指导方法，有意识地放手，从而使幼儿真正成为活动的参与者，促进幼儿动手能力的发展。东港实验第一分园钱云闻《“想”的空间，“变”的仓憶》幼儿的想象则没有任何的顾虑，他们可以脱离现实，他们的想彖更为大胆、也更富有创造性。因此在美术教育活动中不能以技能、技巧的传授为核心，也不能采取灌输式教学，应该运用观察、记忆、联想、欣赏等方法进行启发式教学。（苏安分园）徐頌芳老师评析：教师善于巧妙利用提供的材料结合画而与方位的变化、表现形式的不同采用启发联想、语言故事等情景模拟等引导幼儿进行现实与想彖，充分展现了教师与幼儿Z间——意念与想彖渠道的思维融通，从有效启发孩子思维想彖——将孩子们的想彖以绘画的形式瞬间转为肓观图画的过程，就是一个意念与想象渠道思维融通的过程。正是有了这种意念——形象转换作为基垫，才使得孩了们的示期创作得以天马行空、无拘无束，真正达到从“想”到“变”的自如境界。东港第一分园陆芦英《点润发现美的双眸》每一次美术活动，我不再着重于描摹勾勒，我相信只要心中有美，生活有美，他们永远是芸芸众生屮的小天使。（苏安分园）徐放芳老师评析：美就在我们身边，美需要我们发现！心中有美才能大胆表现美，教师非常重视幼儿在活动过程中的情感体验，能充分挖掘身边的美，引导孩子在感受并喜爱环境、生活和艺术屮的美，不仅丰富了他们的感性经验和审美情趣，更是激发他们表现美、创造美的灵感之源！ 东港实验笫.分园徐佳丽《美，无处不在》幼儿最感兴趣的是玩他们自己创造的东西，画他们熟悉的事物，谈他们经历过的事情。具实美术也可以变为幼儿的一种生活经验。（苏安）分园徐敏芳老师评析：创作來源于生活，孩子们天生就是主活的探索者，帘被人忽视的鞋底也被善于观察的孩子发现了，教师也巧妙地运川到了艺术活动屮，通过观察、比较、欣赏、创作等系列活动让孩子对鞋底花纹的秘密着实有了全面的了解，然后再利川版画特有的质感去表现，不仅支持了幼儿富有个性和创造性的表达需要，更讣幼儿体验到了自由表达和创造的快乐！东港实验第一分园许雪花《等待破茧而出记一个孩子在水墨活动中的点滴成长》当我们教师而对着一群个体羌异的孩了时，我们既要承认差异的存在，又要尽力地减少和缩短这些客观存在的并异。因此，细微的观察、适时的点拨、热情的鼓励是我们教师在孩子成长历程中必须牢牢把握的教育原则。（苏安）分园徐敏芳老师评析：面对一个不爱绘曲、绘曲屮没有耐心的孩了，教师能通过细致、到位的观察，巧妙、合理地改变方法，从材料的变化到绘画形式的变化层层击破，使孩了从不想——不敢——期待——自信一路成功蜕变，这个过程不仅提高了幼儿绘呦的技能，更是调整、改变了幼儿的口我评价，更有利于幼儿口信、健康、快乐地成长！东港实验第一分园王晓芳《快乐的水粉游戏》在我们丰富多彩的水粉游戏中，结合各种生活中的材料、结合幼儿生活中的经验，那么，幼儿学水粉就是一种很快乐的事了!（苏安）分园徐傲芳老师评析：教师能根据孩子的年龄特点有效地选择绘画的材料和适宜的绘画方式，以生动的语言抓住小班孩子的兴趣、以深受幼儿喜欢的游戏形式有的放矢的让孩子大胆涂鸦、大胆表现，在绘画中张扬着快乐的童年！苏安幼儿园新苏苑分园杨岩《返“美吁幼儿》“美”在简单中，“美”在过程中，“美”在笑容中。（唯亭东亭）徐霞婷老师评析：非常赞同作者的观点，追求简单真实、注重过程，欣赏结果。当然要做到这一点并不容易，不仅仅是过程漫长，更需要教师极高的智慧和平时细致的观察，在孩了们生活的点滴中寻找打开“美”的窗户。苏安幼儿园新苏苑分园朱丽琴《在范画与创造的对话中的感悟》模仿与创新原來就不是对立的，只有教师将模仿与创新的关系变得和谐时，幼儿的模仿与创新才会自然地融合，更好的提升。（唯亭东亭）徐霞婷老师评析：作者在实践中发现问题，乂在实践中寻找解决问题的方法，探索幼儿绘画教学中模仿和创新的平衡点，只有把握好这个度，才能够在不局限幼儿创造思维的前提下做到意到、形也到。在我们的美术教学活动中，不妨也可以尝试在教师的语言引导下，同伴间相互“示范”，从而更好的构建师幼互动平台。 苏安幼儿园新苏苑分园顾丽婷《气球一定是圆的》让幼儿自由表达自己的想法，让幼儿把内心的童话世界展现在纸上，这是多么美妙的一件事。谁说气球一定是圆的？（唯亭东亭）徐霞婷老师评析：每一个孩子都是独特的，有他们自己独特的思维方式，正因为这样的独特性，在孩子们画笔下的美术作品才能表现的丰富多彩，富有童趣。而正如作者所言，我们传统的美术教学活动存在着聲端，教师程式化的教育模式往往限制了孩子的创造思维，把成人的想法强加于了孩子，认清了这一点我们就耍进一步深入了解幼儿美术教育的真谛，在美术教育活动中真止成为孩了的支持者、引导者和欣赏者。苏安幼儿园新苏苑分园施爱华《亲近生活，体验来自生活的艺术》当儿童身处于优美的环境里，环境就会给孩子美的刺激和艺术的熏陶。（唯亭东亭）徐霞婷老师评析：作者从环境创设的角度，谈了关于体验生活屮的艺术的话题。个人认为孩了能否感受到生活屮的艺术，重要的不仅是所创造的环境是否蕴藏着美，同时这个美是否能为孩了所接受，教师应如何引导幼儿来欣赏感受这个美，切实体验到生活屮的艺术，这个对能就是我们今后所要进一步探索的。苏安幼儿园新苏苑分园缪琛《让孩子做环境创设的上人》让幼儿不再是环境创设的旁观者，简单的参与者，更要让幼儿来做环境创设的主人，让环境真正为幼儿服务。（唯亭东亭）徐霞婷老师评析：“让孩子做幼儿园环境创设的主人”，这是我们每个老师常常挂在嘴边的话，但操作起来却非常的不容易。作者主要是从实践出发，探索到了一些比较实用的，幼儿积极参与班级游戏环境创设的方式，可为大家借鉴。当然除了游戏坏境、主题坏境，我们更要把眼光放大，为幼儿搭建好平台，使幼儿参与到幼儿园整体环境的创设中，使幼儿真正成为幼儿园坏境的主人。唯亭镇怡邻李亚《“变魔术式”指导的乐趣——记美术活动《变变变》》把示范绘画视为一种表演，幼儿在欣赏教师轻松口如的作画时，让他们有一种作画容易的心理暗示，使幼儿增强作画的自信心，感到没冇压力是一件很高兴的事情。（东港分园）王蕴华老师评析：想彖力是在孩子们的头脑中创造出一个念头或者思想O1面的能力。因为想彖力，我们才能创造发明，发现美的事物。我们应该从最大的限度去寻找、开发孩子们的想彖力、萌发他们的想彖力的意识。丰富的想彖力不是天生的，它需耍培养和训练，体验越丰富，想彖力就越丰富。比如，在美国学生画苹果，教师摘來一筐苹果，由学生任拿一个去画，而在中国，教师要让学生学会画苹果，往往都是由教师在黑板上画一个标准的苹果，规定好先血左，后应右，这边涂红，那边涂绿这样在很大程度上其实是遏制住了幼儿自己发挥的空间，毕竟每个人眼中的东西是不一样的，表达出來的效果也就不一样了。就好像个相同的故事里却有着不同的场景和摆设。所以不妨让幼儿自己先去观察和发现，而教师在一旁关注，必要时做一•些讲解和小结。教师在绘画活动中，尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以免形成-•种僵化，固定不变的模式。我们应鼓励幼儿敢于把自己的想法表现出來。 唯亭镇怡邻李晓菁《笔尖上开出的花》老师在美术活动屮，不能用成人的眼光看待孩子的画面，请静卜-心來听听孩子的心声，不要让笔尖上绽放出來的美丽的花枯萎吧！（东港分园）王蕴华老师评析：表扬是一缕阳光，可以融化幼儿胸屮的冰块，驱散孩子灵魂的昏暗，点燃孩子内心的希望。教育者不要吝惜自己的溢美之词，时刻捉醒幼儿：你行，你能做到，你是最棒的。有了鼓励，白然会产主动力，有了动力，才会走向成功的彼岸。一句不经意的批评，儿乎毁掉了马翊宸一幅“伟大的杰作”，其至断送他的“艺术”牛涯；而老师先前一句“美丽谎言”的赞美，如一股清泉，刹那间便滋润了幼儿的心灵，积极的种子瞬时便生根发芽。我们町以想彖，在妈妈每天的批评声中，幼儿是如何艰难而又委屈地度过啊！教育要求我们不能溺爱，也不要一味地捧杀，可是孩了们幼小的心灵怎么能禁得起无数次不经意的伤害呢？适时而又恰当的赞美，一定会冰释孩了心中的乌云，幼儿的成长甜要成人们不断的呵护与激励。从这篇随笔中，我还读到了“艺术”的力量。艺术是一种美，同时也是一种享受，当艺术植根于幼儿的心底时，发生的“化学反应”绝对不是一加一等于二的物理作用，所以我们要时刻注重对幼儿艺术的启发和引导，让艺术自觉地去激发孩了•的健康茁壮成长，一一正可谓用艺术点燃牛命。成人应该多多俯卜-身來，用敬畏的眼光去欣赏幼儿的创作，这样才能发现创作背后孩子的内心批界，当我们融入到孩子的灵魂深处之时，才能够更为科了人文地对幼儿展开更高层次的教育。如果我们总是以成人的眼光來看待我们的教育，没有深入学主之中，没有走进孩子的内心，很多教育内容和手段只不过是纸上谈兵。唯亭镇怡邻周靖雯《关于绘画活动中对幼儿进行评价的困惑》我们应该用一颗童心去感受，对于优秀的作品，简单的“肯定”不能更好的激发小朋友的想象创造力，而对于与自己要求不符或是看不懂的作品，也不能不去给予评价。（东港分园）王蕴华老师评析：看了整篇文章，发现这位老师确实在幼儿绘画作品评价方面缺乏经验、手段，不知从何下手。首先评价不一定都放在教学活动的最后坏节，可以在屮间，也町以抓住一些契机随时的点评。孩了存在着个体差异，教师要做个冇心人，要善于发现孩了的细微进步，可以在孩了作画的时候进行个别的用言语、动作对他们的进步表示肯定，让孩了在这小小的成功中逐步树立自信心。绘画是人表达自己所思所想所看到的一种方式，在授后环节的评价中可以让幼儿自己介绍自己的作品，这种方式可以让大家理解一些孩了看似胡乱涂鸦的作品，实则冇思想，冇想彖力和创造力，也容易使这些幼儿在得到老师肯定的同时接受教师所提出的问题所在，从而促进幼儿绘画水平的进一步提高。除了自评外也可以请幼儿互相评价作品，老师引导幼儿从画的构图、色彩、线条说出为什么喜欢这幅画。这样，不但提高了幼儿对画面布局、色彩搭配、线条流畅有了进一步的认识，而且提高了幼儿的口表达能力，萌发了初步的审美能力。教师在评价孩子作品时，应尊重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准来评价幼儿的作品， 而应用”童心”去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，更多地看到作品的内容及情趣，更多地表扬幼儿的创造力和想像力，培养幼儿的求异思维。具实要评价孩子的作品，老师心里百先要有个评价标准，每个年龄段孩子的绘画能力不同，组织形式不同，采取的评价方式、标准也不同，所以新老师一方面可以多看一些关于评价方面的文章，从中直接汲取别人的好方法，另一方面要在平时的工作中做个有心人，讣自己在实际教学中获得一些有益的经验，这样对于自己快速的成长会冇很大的帮助。唯亭镇怡邻赵丽莉《理解童心，快乐绘画》虽然孩了的绘画作品，有时不能赢得我们人人的赞同，但是我们要理解童心，从孩了的角度去欣赏，不追求完美，但要提出要求,指明方向鼓励幼儿不断进步，激发他们表现美、创造美充分发挥他们的创造能力，促进每个孩子富有个性地发展。（东港分园）王蕴华老师评析：《理解童心快乐阅读》让人深深体会到“力•物的奥秘就在孩了的心灵屮”，去倾听孩了的心声，读懂孩了。这样才能找到打开孩了童心世界的人门钥匙。在我们的美术活动中，有老师的示范、幼儿创作、老师的指导、作品的评价等坏节，哪一环节出现问题，都会影响到幼儿创作。所以疋像文章的标题所讲要理解童心。站在幼儿的角度去开展、去引导、去深入……文章中作者讲述了小班的一节美术活动——画苹果，令我印彖最深的是，教师的示范，活动中老师以有趣的故事情节引导孩子们画封闭的圆，淡化教画痕迹，在情境氛围中进行巧妙示范：“有一天，小老鼠从家里出发，耍去森林里玩，一出门就慢慢的爬上了山坡，到了山顶后慢慢的滑下来，滑到山底后，又慢慢的向上走，最后回到了口己的家。”给孩子们创设了一个轻松有趣的绘呦氛围，我想如果我是孩了也会投入其屮，人胆的快乐的MMo在美术活动中我们经常会要鼓励幼儿“人胆曲而对于很多小班幼儿拿起笔不敢下手、或者拿起笔不知从何下手。这时候我们要做个“一懒二勤的老师”，即手要懒，眼要勤、嘴要勤。手要懒是指老师T万不要帮幼儿画，眼要勤是指要多观察、发现幼儿的闪光点。幼儿拿起笔不敢下手时要鼓励幼儿大胆下手，多用一些肯定性的、激励性的语言。如对小班小孩了说“你画得真棒”！“你画的颜色真漂亮！“如果怎么怎么样就更好了。”T万不能打击幼儿的积极性。老师要“大胆放手”。很多老师不敢放手，生怕他们乱涂乱画，或者弄乱了色笔、蜡笔等。其实老师应该大皿放手，对于刚入小班的幼儿，教师不要求他画什么，只要他拿起作画工具在纸上涂、画就口J以了，让孩了根据自已的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，养成爱动笔的习惯。“前台”的精彩來自“幕后”的积淀。止像陶行知先生说过：“您若变成小孩了，便有惊人的奇迹出现二 唯亭镇怡邻翁玲玲《思幼所想，画幼所爱》当孩子们被理解了，老师与幼儿产牛共鸣了，幼儿新一轮的表现欲就会被激活，他们会产牛浓厚的兴趣，会更积极、人胆、直率地去表现。（东港分园）工蕴华老师评析：在平时的教学活动中，我们也会遇到这样的问题，示范了之后，孩子会全部照看老师的范作來画，也就是我们说的“依葫芦画瓢”，没有自己的思维和想法。在为幼儿选择美术活动的内容时首先应选择与幼儿牛活经验紧密相连的、幼儿感兴趣的题材作为创作题材。对于幼儿比较熟悉，幼儿也容易创作。其次，创作开始前，教师应有意识地通过提问或者谈话活动，帮助幼儿明确创作主题、与创作相联系的绘血内容以及町以如何表现等。再次，示范时可以多方位的示范，也可以通过谈话引出示范的内容，也可以制作PPT解决绘画的难点，幼儿解决了难点Z后就迎刃而解，再引导幼儿发挥自己的想彖力，创作属于自己的画。最后，在幼儿绘画过程中，教师应多观察，当发现幼儿停笔不动或左顾右盼遇到困难时，教师应尽町能多地了解幼儿的意图、心态，多给幼儿止面回应，找出幼儿成功地方加以鼓励，并通过问题的引导以建议的提出等方式引导幼儿明确自己的创作意图，正如这位老师所说的，绘画活动是开启幼儿心灵的艺术活动，我们一淀要卅心理科学和科学心理的方法不断培养幼儿的主动性、积极性、坚持性、创造性等健康的心理品质，培养他们的艺术修养、艺术情趣。通过老师的引导，科学的方法，幼儿们都能画出富有个性属于自己的画。唯亭镇东吴向红《白眼睛的五彩鱼》有的时候，我们以成人的想法和观念过多地参与孩了的活动、过多的频繁指点孩了的操作了，还自以为这样就能避免孩了出错。可是，这样是否也是对孩子的成长体验的一种剥夺呢？（东港实幼）徐健老师评析：您是一个会观察、会思考的老师。在艺术活动中无所谓对与错，绘呦艺术活动是孩了能够不依靠成人的帮助，从而进行自我探索和创造的领域之一。因此，在这样的活动屮，孩了可以通过一系列的探索和实践，女口：材料及纸张的的选择、活动方式的探索、作品的自我评价等，实现自我的审美能力。因此，一个优秀的老师善于发现每个孩了的个性、爱好、兴趣、性格，然后因势利导，把这些特点都倾注到他们绘画作品里，画出自己的情感和风格，从而使不同的孩了在自我的个性上充分发挥。唯亭镇东陈春燕《“说画”》绘画活动中的“说画”教学，在教师的启发引导下，达到思维表达“说”与情感表达“画”的有机结合，让孩了们同时感受到“说”与“画”的艺术美。（东港实幼）徐健老师评析：在美术教学中运用“说画”教学，既能很好地完成美术教学任务，又能培养儿童的创造性思维，其实，不仅可以血前“说画”，说内容，说步骤；还可以画时“说话”；画后“说画"，说自己的画，说别人的血。美术活动为儿童提供了说话的源泉，孩了们在活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态，只要我们能抓住时机，不断地修正、补充、完善儿童的发咅、用词和旬了语法，帮助儿童止确地表达思想，叙述事件，就能使儿童表达能力得到不断的充实、发展和提高，真正达到了多元化智慧的发展。 唯亭镇东亭张文珍《放飞孩子想象的翅膀》孩子们的涂鸦时期，这在成人看来觉得很好笑，但在孩子的眼里却是伟人的创作，每一笔都代表着…样东西，其至可以讲出一个动听的故事。如果你以画得像不像來评价孩子的作品或去责备孩了，那就很容易熄灭孩了想彖的花火。（东港实幼）徐健老师评析：“一张或许你看不懂的画中，闪现的正是幼儿创作的火花和心屮的快乐”。这句话说的真好！其实，孩子就是创意大师，孩子刚开始拿起画笔，就站在原创的高点。画作中独一无二的原创，都不是教出来的。大人插手，孩子缩手，成人的干涉与过度的成果导向，是对创意的破坏。若想保持这份原创活力，应鼓励独立思考能力，以免在成人的过度干扰或是各种视觉污染下，丧失信心与美感敏锐度。因为，每个人都是自己生命的创造者，孩了的自由情感在涂鸦中得到抒发，会成为寻求独立及自我探索的内在动力，孩了的自主学习由此开端。唯亭镇东黎永存《做个会听“画”的老师》会听曲的老师首先是尊重孩了的，会听画的老师还应该是引领孩子的，会听画的老师述应该是理解、包容孩子的。（东港实幼）徐健老师评析：善于倾听孩了，适时的启发和引导，您就是这样一个用心的好老师。画作是孩子无芦的语言，美术活动是幼儿表达口己情感的一种形式，每一幅画，每一件作品都代表了他们的一个想法，反映了他们对感兴趣的事物新鲜1佃强烈的卬彖，而这些想法的实现离不开语言的支持与促成。在绘画过程中，绘画方式的引导，绘画水平的提高确实是非常需要,而正确观念的引导更需要老师的引领。