教育随笔——他们为何幸灾乐祸.doc 2页

教育笔记――他们为何幸灾乐祸大班下学期，孩子们都表现得非常活跃，无论是户外活动还是教学活动中。有一次，我们正在组织音乐活动，与孩子们一起学习《来跳舞》并创编动作，这时，锋锋和森森趁大家边唱歌边做动作时，在人群堆里你推我打，而且有危险性动作，对此，我马上对他们的行为进行了教育，并问：“你们俩为什么在打架？”“没有啊！我们在玩而已。”“是他先打我的”“请你们相互道歉，并承诺以后不能这样做了。”结果，两人撇撇小嘴，谁也不理谁。“请你俩到一边反思一下，不要打扰别人了。”其他孩子看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理? 我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。