幼儿科学教育的目标与内容 5页

第二节幼儿科学教育的目标与内容一、幼儿科学教育的目标结构1、幼儿科学教育目标的层次结构幼儿科学教育的目标按其层次，可以分解为幼儿科学教育的总目标、年龄段目标、单元目标和活动目标等四个层次，如下图所示。（1）幼儿科学教育总目标《幼儿圆教育指导纲要（试行）》规定的科学领域的目标是：①对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（2）幼儿科学教育的年龄阶段目标（3）幼儿科学教育单元目标幼儿科学教育的单元目标一般有“时间单元”和“主题活动单元”两种。①“时间单元”，是在一段时间内，如一个月或一周内要达到的目标，相当于“月计划”或“周计划”中的科学教育目标。例如：幼儿园中班九月份的科学教育目标。②“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。例如，幼儿园小班主题活动“有趣的气味”。（4）幼儿科学教育活动的目标幼儿科学教育活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，例如：幼儿园小班“可爱的蚕豆荚”科学教育活动目标。以上四个层次，构成了一个金字塔式的幼儿科学教育目标的层次结构。各阶段性目标之间是相互衔接的，体现了幼儿心理发展的渐进性。2、幼儿科学教育目标的分类结构（1）科学知识教育目标例如，“知道生物的生长、人类的生活离不开水”。用词“知道”、“了解”（2）科学方法教育目标例如，“能够根据豆荚的大小进行简单的比较和分类”。用词“能够”（3）科学情感和态度教育目标。例如，“喜欢探究周围的自然现象”。用词“喜欢”二、幼儿园科学教育的内容1、关爱、探究身边的有生命物质，探索无生命物质及其环境与人们生活的关系。（1）动植物与环境及人们生活的关系。能说出常见动植物的名称。（2）无生命物质与人、自然环境的关系。①水；②沙、石、土；③空气（3）人体及人与自然环境的关系2、关注、感受、探究身边的自然科学现象（1）多种多样的光（2）美妙的声音（3）冷、热现象（4）力。有推力、拉力、浮力、重力、摩擦力、弹力、吸引力、电力、风力等 （5）电（6）奇妙的化学现象（7）天气的变化（8）天文现象3、结合日常生活建构幼儿初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题4、感受现代科学技术对人们生活的作用（1）感受日常生活中的科技用品（2）了解、熟悉著名的科学家，感受、体验科学家的探索、发明创造的过程。（3）增强幼儿的环保意识，培养其环保行为第三节幼儿科学教育活动的设计一、幼儿科学教育活动的类型1、观察认识活动如“认识纸”“奇妙的海底世界”“四季的变化”“我们的地球”2、实验操作活动如“沉浮形象”“水的三态”等3、科学制作活动如制作风车、会走的小船、万花筒、简易电话等。4、讨论探究活动如“你喜欢冬天还是夏天”“小雪人消失了”“月亮的形状”等5、种植饲养活动如给植物浇水、喂养小动物等。6、科学游戏活动如“有趣的磁铁”“捕捉空气”“踩影子”等7、区域科学教育活动如自然角、数学角或其他专门区域。二、幼儿科学教育活动设计的原则1、发展性应着眼于促进幼儿的全面发展2、趣味性应充分考虑幼儿的兴趣和需要3、开放性①让他们自己去实践、研究；②给予幼儿探索的线索；③鼓励幼儿产生多种多样的想法。4、活动性以活动为基本形式5、整合性①将科学领域内不同的内容、目标、活动形式进行有机的整合，例如，一种活动多种方法和形式，实现多个不同目标等。② 也是指将幼儿圆课程各学习领域的目标、内容进行适当的整合，例如，科学活动与语言活动、艺术活动等结合在一起进行。一、幼儿科学教育活动设计一般步骤1、制定活动目标制作活动目标时应做到以下几点：①目标应符合幼儿年龄特点和当前发展水平②活动目标的内容和要求，在方向上和结构上与终期目标、阶段目标一致。③活动目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。2、选择活动内容选择活动内容应注意：①根据目标来选择教育内容。②根据儿童心理发展的特点选择内容。③在选择内容时，要了解幼儿已有的经验，在幼儿新旧经验间建立联系。3、策划活动流程活动流程策划的具体要求如下：①确定活动环境和条件②选择活动方法③确定活动的组织形式4、拟订活动方案幼儿科学教育活动方案包括以下内容：①活动名称②活动目标③活动准备：知识准备、语言准备、活动流程。5、活动评价（一般在活动结束后）二、幼儿科学教育活动的组织策略1、选择不同的方法激发幼儿对科学活动的兴趣（1）选择不同的方法激发幼儿对科学活动的兴趣①以实验操作法激发兴趣②以游戏法激发兴趣③以问题情境法激发兴趣2、采用适当的提问策略，引导幼儿主动探究教师可以采用以下几个提问方式：①鼓励性提问例如，在“安装电池”活动中，教师提问：“你是怎样安装电池的？电池上有什么小秘密？大家找找看安装电池有没有小窍门？”②发散性提问例如，用“你看看会怎样？”“你发现了什么”等问题，而不是“是不是一样的”等隐含答案、局限幼儿思维的提问。③层次性提问例如，在“有趣的声音”这一活动中，老师提问：“这些材料分别放到小桶中发出的声音一样吗？”“听起来有什么感觉？”“像你们听到过的什么声音？”3、运用多种方法、途径、手段，培养幼儿的探究能力（1）为每个幼儿提供真正的探究机会 例如，在“有趣的声音”活动中，先让幼儿用手触摸感知物体，帮助幼儿用语言表达自己对不同物体的感觉，让孩子自己探索材料，自己发现，在幼儿充分活动独立四孔后，再由教师给予归纳、小结。（2）为幼儿提供充分的探究时间，培养幼儿的探究能力（3）鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程通过看一看、听一听、摸一摸、闻一闻等感官活动，了解认识世界的方法。（4）积极引导和鼓励幼儿参与小组讨论，培养合作学习的意识和能力4、为幼儿的科学教育活动创设更加开放、有趣、宽松的探究环境教师在活动中，要改变原来的传统角色，由传授者、组织者变成引导者、合作者，支持幼儿的“胡思乱想”，鼓励幼儿大胆提出问题。第三节幼儿科学教育活动的评价一、幼儿科学教育活动的评价对象第一，对幼儿发展的评价；第二，对幼儿教育活动本身的评价；第三，对教师活动设计和组织策略的评价。1、对幼儿发展的评价①对幼儿知识经验的评价②2、二、幼儿科学教育活动的评价方法1、作品分析法所谓作品分析法是根据幼儿的各种作品，分析幼儿发展水平，或检测教育教学活动的效果。例如，要求幼儿观察小蝌蚪的生长变化并做观察记录。2、测查法测查法也称测试法，指通过预先准备的问题测查幼儿的发展水平。3、问卷法以幼儿作为调查对象的问卷要避免文字，尽量用图画的方式。由于幼儿的阅读水平较弱，对幼儿的问卷调查，一般较多地采用口头式问卷。4、观察法观察法是指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态或准自然状态下的现象或行为进行系统和连续的考察、记录、分析，从而对现象对象做出评定的一种资料收集方法。观察法特别适合于幼儿，他们的身心发展水平较低，书面和口头表达能力有限。①行为核对5、三、第四节