教师,幼儿科学探究的支持 9页

教师，幼儿科学探究的支持者一《蚯蚓，影子和漩涡》给我的启示《蚯蚓，影子和漩涡》是由两位美国幼教研究者合作而成。卡瑞•沃斯是高级科学家，莎伦•格罗尔曼是一名高级研究人员。本书呈现了一种思考幼儿科学教育的新方式。她们通过开端计划、幼儿园、日托中心以及学前项目中的教师和幼儿的日常工作，描绘了对幼儿学习、有效教学和科学教育的理解。她们用教师的故爭、照片和幼儿工作的实例构成了全书的基本内容。全书共六章。其屮第三章、第四章给我留下的印象最深,叙述了美国幼儿园的老师们和孩了们之间的以下科学故事。霍华德老师班里《蚯蚓的故事》、《黑脉金斑蝴蝶的故W；斯科特老师班里《我们的大树》、《参观植物园；蒂高老师班里《有趣的水和水滴》；翠恩老师班里《斜坡与滚动》；加克逊老师班里《建筑师的故事》；托马斯老师班里《影子的故事O收获与思考：我是一名一线的幼教老师，在班里也经常组织孩子进行科学探究活动。但是如何提升孩子的探究能力？在幼儿探究过程中老师应该做什么？提供什么样的材料更合适？我的 困惑在这本书屮找到了很好的答案。一个高质量的科学探究活动离不开老师的支持。书中一个个具有现场感的科学故事，让我向往和赞叹，翻开书，孩子们探究时的照片和孩了们的绘画记录深深地吸引了我。阅读完这本书，好像看到孩子们在活动中表现出的强烈的好奇心、对科学的着迷、探究的热情和动机，犹如身临其境。书中的几位老师不仅让我钦佩，她们的做法更是我今后努力的方向。以下是我感受最深之处。一、教师在探究活动中应如何指导幼儿。1、教师要善于适时引导。教师必须做好充分的准备丁-作，善丁•捕捉周围环境中的教育因子；善于巧设环节，自然而然的让幼儿进入到观察活动中去；善于巧设悬疑，让幼儿学会思考，在思考中去观察问题和发现问题。善于引导幼儿自己解决问题；善于抓住幼儿探究中的小问题引导幼儿进行大思考，从而使探索活动更加细致、周全而不乏味；善于引导幼儿综合利用多种感官来感知事物的特征（如：用眼观察、用手绘画、用动作和语言表达）；善于利用多种方法来记录观察结果等等。2、为幼儿精心设计环境，提供探究的材料。 无论是室外环境还是室内环境，对引起孩了探究的兴趣都很重要。恰当的材料可以使孩子们继续保持好奇心和探索精神，提供他们不断重复操作的机会。3.发展孩子们使用工具的能力，教幼儿学会使用工具。霍华德老师指导孩子们使用透镜和探究棒。蒂高老师用了很多时间教幼儿学会使用工具，如使用滴管。4、引导孩子们绘制观察画纪录。书中的每位老师都鼓励孩子们画观察画来记录他们注意到的事情。孩子们为了某个目的而绘画，记录证据，捕捉他们看到的细节。5、带孩子们田野旅行，可以扩展孩子们的思维。春天，斯科特老师到植物园进行叩野旅行。孩子们发现了睡莲叶子，这是一种意外收获，这是一种意外收获。他们思考了植物的相似性和不同点，这次旅行使孩子们注意到周围越来越多的事物。6、把孩子的问题抛给孩子。泰戈尔：“我怎样才能把水装进去呢？”蒂高老师：“哦，你打算怎样把水装进去呢？”把问题抛给孩子，她很快开始用不同的方式实验起来To二、高度关注材料的提供。 故事中孩子的探究兴趣一直很高，孩了们总会自然而然的迎来新挑战。这就表明了教师精心思考提供哪些材料与何时提供这些材料在幼儿的科学探究活动中非常重要.案例：在蒂高老师的班里《有趣的水和水滴》活动中，先设立了一个探究台，开始幼儿玩简单的游戏，后来，用软管、漏斗、试管等代替了探究台上的洋娃娃和玩具，过了一段时间，又增加了硬试管和一些小水泵，以便于孩了们探究和发现怎样才能使水流得更远更快一些，进一步深化了孩子们这种兴趣。最后，又提供了滴管、蜡纸、纸巾、干海绵、砂纸等。孩子们又开始了新的挑战一一探究小水滴。由此我想到：为什么我们的探究活动孩子玩起来根本就不能投入？他们要么在频繁的更换，要么争抢，读完这本书才明白，材料的提供是多么的重要，随着探究活动的深入，教师要及时增加、更换游戏材料，给幼儿提供并介绍新的材料可以引发他们进行史为复杂和具有挑战性的活动，新的材料给幼儿提供了新的机会，使他们不断延伸和拓展探究内容。三、运用来自活动中的证据对所发生的事情作出结论和进行解释。1、录像机和数码相机是老师们有力的教学工具数码照片可以捕捉孩子们探究的瞬间，这些照片用来 做书和文件夹。例如《有趣的水和水滴》的探究活动。孩了们多么专注呀！真像科学家。这些照片常常成为集体讨论活动时的一部分。书中许多孩子们的照片。例如:小水泵是如何工作的？布瑞达在演示她怎样在大试管中“制造”大泡泡；我们可以在一个塑料盘上滴多少水滴；我们可以在一个硬币上滴多少水滴;卡尔伯正在学习使用滴管。等等。卡尔伯从來没有走进过探究台，也许是因为探究台的人总是很多。但是自从设立了探究水滴的玩水区以后，他在这里找到了自己的位置。2、每个故事中都有大量幼儿的观察性绘画作品。霍华德老师给孩了示范观察画的绘制过程，引发孩了们关注细节和表征的准确性。每一幅作品都被编上日期，写上名字，老师记录下孩子说的话。以便回顾和重温探究过程。例如：大卫画的托姆逊教堂这个建筑真的很大！当我站在它的顶部观望时，我简直觉得自己就要掉下去了似的。一位老人建造了它。在这个建筑物的高处有很多三角形的顶，就像一座城堡。人卫2001年5月4日伊利亚画的托姆逊教堂。这个建筑是如此如此的高！建筑物的顶部是尖尖的屋顶。我看到了很多双层的复式门，但我不可能把它们全部画 出来，那样太累了。伊利亚2001年5月4日阿曼达画的托姆逊教堂我喜欢站在塔的最高处看风车再转当刮起风时，风车的叶片就开始转圈，让我感觉到天气的变化，塔里面的钟很大,甚至比我整个人都大。整个建筑有砖、石头以及其他一些材料建造而成。砖和石头都很坚固，也许这就是人们为什么用它来做建筑材料的原因。阿曼达2001年5月4日3、教师及时的做了大量的记录工作。书中的老师们都记录了每个孩子的绘画作品的时间、作者的名字以及孩子说的话，这真的很难得，也很可贵。四、创设物质探究活动的同时发展幼儿的社会性表演游戏。1、霍华德老师引导孩子表演蝴蝶的故事。案例：在孩子们探究蝴蝶的活动后，播放音乐引导孩子们表演出蝴蝶生命周期的不同阶段。坐成一个圈，中间有四个孩子。他们表演蝴蝶的故事，老师来做旁白讲述，坐在圈上的孩子们假装用叶子喂中间的“毛毛虫O然后中间的孩子假装悬挂成了J的姿势，然后他们开始摆动，并假装他们的皮开始脱落。中间的孩子变成蛹时，老师给他们系着彩虹色丝带的小木棍，使他们在变成美丽的蝴蝶时能够飞起来，边上的孩子假装是花，“蝴蝶”吸允花蜜。孩子们交换角色表演。最后，孩子们接替老师叙述蝴蝶的故事。霍华德老师在创设一个科学主题的同时，引导孩子进行 这种社会性表演游戏。富有戏剧性的表演生命周期的故事，是一种所有孩子都能参与的经历，不仅增强了孩子们对黑脉金斑蝴蝶蝴蝶的热情和兴趣，而且提高了孩子们的表演能力，合作意识等，有效的挖掘孩了的各种潜能。总之，一个高质量的具有挑战性的科学探究活动，需要老师敏感地、富有经验地支持。只有这样，才能显示出他们的自我价值和他们所具有的学习能力。一个富有智慧和责任感的老师，会引领孩了们怀着好奇心和探究热情，深入科学世界，进行科学探究。此外书中还有几处令我深深的感动。1、泰戈尔的一个小小的问题也会引起的蒂高老师的重视和思考，老师的这种精神令我震撼。泰戈尔：“老师，我们什么时候开始学习有关水的知识？”蒂高老师：“是的，但是泰戈尔，你不觉得我们已经通过实验学习了很多有关水的知识吗？回忆一下我们的很多发现和我们做的很多实验，难道这些不是你以前还不会的吗？反思：其实我们在班里也经常遇到孩子们诸如此类的问题，有时提出问题的孩子被敷衍回答，有时问题被忽视，像泰戈尔提出问的问题，一定会被老师批评，却很少会引起老师的思 考。因为刚做过很多有关的实验。而蒂高老师不但没批评孩子，还深入思考。泰戈尔的提问让蒂高老师意识到记录孩子们的学习成果的重要性。因此，她开始记录孩了们做了什么实验、发现了什么结论等方面话更多的功夫，并且随时将我的记录与孩子们分享。同时，泰戈尔的提问还促使蒂高老师开始深入思考“幼儿班里的科学意味着什么”这个问题。2、每个班里都在进行这样的科学探究，这是多么的了不起！书中有这样…个案例：霍华德班里《黑脉金斑蝴的故事》，老师和孩了们观察毛毛虫变成蛹的过程。“，一直毛毛虫正在做一个J彳了”我跑去拿了一个录像机一边把这个过程录在带子。很快——整个过程大约一分半钟的时间。我班里的孩子想一遍又一遍地看录像,我们还让另-个班的孩子们看了,因为那个班的蝴蝶在夜间已经变完。感受：原来我…直以为：只有霍华德老师班里的孩子在进行这样的科学探究，读到这儿才知道，不仅仅是霍华德老师班里的孩子有机会进行这样的探究。我为美国的孩子们高兴，同时为我们的孩子 3、真正的建筑师来了。在加克逊老师班里《建筑师的故事》，请来了真正的建筑师菲尔，孩子们跟真正的建筑师学会了画设计图。为孩子们进行有计划的搭建提供了机会、支持以及必要的工具这本书对于我们这些求知欲旺盛却又很迷茫的幼儿教师来说，读起来十分解渴，感谢这本书让我明白幼儿班里的科学活动可以这样进行；这本书中老师们的智慧同样吸引着我。我觉得人的智慧不是先天形成的，而是从不断的学习和实践中得来的，人的智慧是在不断进取、不断完善自我中得来的，我要把这本书当作在智慧的海洋里遨游的帆船，我将驾驶着它驶向真理的彼岸。