幼儿科学教育指导 8页

学両儿童科学教育资源一：学前儿童科学教育资源的概述教育资源包扌乩教育者、受教育者、物质条件。在学前儿童科学教育资源中的物质技术条件就是辅助科学教育进行的各种教具、帮助幼儿学习的各种社会教育资料,以及可供科学教育利用的社会资源等。幼儿园科学教育资源的类别（一）教、学具物木型片表实标模图图:各种动物、植物、人造产品:动物牙齿的标木、蝴蝶的标木、树叶的标木:比如牙齿的模型:挂图、照片、图片:图解、统计图、表格6、沙箱或沙盘7、立体地图或地球仪8、附着板：绒布板、泡塑版、磁性板9、电化教貝：收咅机、幻灯片、碟片10、各种实验用器材：烧杯、小瓶、三棱镜、积木（二）书本资料1.儿童读物2.参考资料3.工具书4.科学教育活动方案（三）社会资源1•人力资源;幺地年长者、各界领袖、技术人员、社会工作者、学生家长）2•物力资源（活动屮心、博物馆、社区服务社）3.自然资源4.组织资源（政治机构、教育机构、卫生机构、司法机构、娱乐机构等）（四）互联网（五）科学活动专用场所1.自然角2.园地（种植园、饲养角、气彖角）三、幼儿园科学教育资源选择与创设的要求（-）能达到科学教育目标（二）能体现口然科学特点（让幼儿尽可能多的拥抱口然）（三）符合学前儿童身心特点（四）保证学前儿童的安全与健康（五）适合幼儿园木身的设备条件文献综述笔者在中国知网上以“幼儿科学教育资源”为关键词进行搜索，共搜索出25篇文献。其中硕士论文1篇、期刊论文24篇。笔者关于幼儿科学教育资源进行了文献梳理，结果如下：年份题口主题方法内容 在幼儿科学教育中教冇资源的种思辨法（白然景观、现代场馆、历史文化、园际互动、家长资源）1 的开发和利用本土教育资源类2012充分利用周边独特教育资源创设小班科学区教育资源的运用（方法）j思辨法筛选出适合小班幼儿年龄特点的教育资源；衍生出适合小班幼儿年龄特点的自制玩具；吸附在主题教育活动上的小版块。2刍议家庭科学教育资源的开发与利用资込艇资利D育的傢育的雄教源用教源用思辨增强家长对幼儿行科学教育的意识；创设一个充满爱、有安全感，能尝试探索的心理环境；为幼儿创设可供操作、探索的物质环境；注重个人差异，因材施教3对幼儿科学教冇资源的再思考提升资源利用的策略（人+物）|思辨教育资源是幼儿科学教育的重要因索，其小教师与幼儿是最重要的人的要素，幼儿园、家庭和社区是最重要的物的要素。科学教育主要在人与物的相互作用中得以开展。幼儿教师起到关键和导向作用O通过改革幼儿师范教育体制，加强幼儿师资培训，优化教育资源等途径切实提高幼儿教师的教育素养尤其是科学素养，从而保证幼儿园科学教育的有效开展。4合理利川本地资源实施幼儿科学教育资源的利用的种类思辨利用农村资源；引导孩了走进大自然；发挥校园资源的作用、5基于家庭资源的幼儿园科学教育活动探讨|资源利用（家庭资源利用的途径）|思辨邀请家长，担任班级科普辅导员；邀请家长志愿者來幼儿园1办助开展科学教育活动；参加各类科学教育亲子活动62010开发农村科学教育资源，提高科学活动的实效性资源利用途径（农村资源）思辨更新教师观念；丰富乡土资源；开发乡土课程7利用农村家庭资源，增强幼儿的科学素养资源利用的途径（农村资源）混合（问卷和质的方法）农村家庭教育存在不足；农村家庭教育优势分析；具体做法（引导观察、提供材料、参与种植、体验饲养）8利用其它科教资资源利用的种思辨挖掘家庭科教资源；利用幼儿园环境资源；整合社区科教坏境9 源，增强幼儿的科学素质类利用社区资源将幼儿科学教育生活化的实践研究资源利用的途径（社区资源）|行动研究利用口然资源、周边资源、家长资源丰富幼儿科学知识。主题墙的设计、走聊的设计、区域活动的设计、家园合作102008利用乡土资源，培养幼儿科学素质资源利用的价值（乡土资源）思辨培养幼儿对科学的兴趣；培养幼儿科学探究能力；培养幼儿实践综合能力培养幼儿科学素质；112006重要的科学教育资源资源的利用的价值（种■园）1思辨习得研究能力、培养综合能力、丰富课程资源、体现个体学习12幼儿园小班科学教育资源包的创建与使用的实践研究其他思辨科学教育资源包的创建意义、创建办法以及使川策略132008硕士幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的研究资源利用的价值、种类、方法、影响因素（家庭和社区）混合（访谈法、观察法、实物分析法）研究结果表明，幼儿园对家庭资源的利用取得一定成效，具体衣现为:教师认识到家庭资源可以弥补幼儿园科学教育资源的不足;教师能够通过多种形式利用各类家庭资源;教师在利用家庭资源的实践小积累了一定的策略。但是仍然存在一些不足，具体表现为:教师对家庭资源的科学教冇价值缺乏足够认识;教师对家长参与幼儿科学教育缺乏细致深入的指导。幼儿园开始逐步走向社区，探索社区资源的利用，具休表现为：教师逐步意识到社区资源对开展幼儿科学教育的价值;教师开始关注社区中各类科学教育资源;教师主要利用“走出去”的形式开展幼儿科学教冇。在利用社区资源进行科学教冇上，还有许多问题需要解决:教师对社区资源科学教育价值的认识不够全面;教师利用社区资源开展科学教育活动的能力有待提升;幼儿园与社区的沟通机制有待完善。142008幼儿园科学教育中生成性课程资源的资源开■思辨1.努力挖掘幼儿本身所蕴藏的课程资源2.大力开发教师所蕴涵的课程资源3.善于捕捉师幼互动过程中的偶发性课程资源15 开发策略2010幼儿园科学教育环境创设的原则与策略环境创设的原则、途径思辨探究性原则、互动性原则、过程性原则。科普教育坏境的创设1.创设科学教育公共环境。2.开辟科学活动体验场。（二）科学实践活动环境的创设1.组织科学社会实践活动。2.开展家园互动活动。3.定期组织科技节展示活动。（三）科学区角环境的创设1.构建班级科学区角。2.开设科学活动专用教室。16幼儿科学教育中多媒体资源运用的实践研究资源的运用价值（多媒体）思辨调动多种感官、优化学习心理，激发学习兴趣运用仿真模拟，突破重点，优化学习过程挖掘探究素材、启迪创新思维，完善学习能力注重反馈评价，促进学得其所，提高学习效果。172011依托信息技术，开发幼儿科教资源资源的开发途径（■技制）思辨1•对纸质资源进行理性的思考2.建立科学教育资源开发团队3.搭建科学资源库总体松架4.形成科学教育资源信息库18掀起你的盖头来一浅谈利用农村资源开展幼儿科学教育资源的利用（农村）|思辨1.要让幼儿感到科学就在我的身边2.重视墙饰的教育作用3.从多方而入手，培养幼儿探索与操作技能192013我国幼儿园科学课程资源开发利用的研究综述其他文献法略202011陶行知科学材料思想对当前农村幼儿科7教育的启示其他文献法陶行知的科学材料思想：1.开辟新路径，创造新材料2.白造仪器，追求科学3.研究“生物学”、杜绝“死物学”212013让乡上资源的土壤滋养出“科学教育”的花朵■源的开发的FHH）思辨1.注重课程资源的整合，由统一的课程模式转向地方课程模式2.探索多样化的科学教育方式，创新了教学方法3.探索符合现代教育理念的学习方法，实现乡十资源的潜在价值4.乡十科学教育与主题探索活动整合5.充分家长利用社区资源，促进家园配合一体化。22浅谈如何利用科普资源來培养幼儿科利途源的资用径思辨1、创设园内科普教育环境2.利用园外自然资源、社会资源开展科普教育活动3.进行全方位的科学小实验4.宣传推广科技成果，举办幼儿科技活动周23 学索质2008幼儿科学教育活动屮材料的选择与使用资源使用现状、原因、■思辨问题:：1.操作材料选择不典型，缺乏结构性2材料准备不丰富，不能满足探索需要3材料过多，容易分散幼儿注意，干扰操作4材料呈现方式与时机设计不当5材料的安全、卫生问题原因：教师的问题策略：增长知识、丰富经验、提高认识242003幼儿科学教育资源的开发和使用资源利用的种类思辨园地：科学发现室、图书室、自然角家庭社区25一、研究内容分析资源的种类资源利用与开发的途径资源利用的价值资源使用的现其他状、途径影响因索、思辨法416%1248%312%14%14%文献法000028%混合法00014%0行动研究1从上表可以看岀，幼儿科学教育资源的研究热点主要集中在“资源利用与开发的途径”、“资源利用的种类”、“资源利用的价值”方面。(-)在资源利用与开发的途径与策略上：1•针对家庭资源提出的策略《刍议家庭科学教育资源的开发与利用》提出：“增强家长对幼儿科学教育的意识；创设一个充满爱、有安全感，能尝试探索的心理环境；为幼儿创设可供操作、探索的物质坏境；注重个人差异，因材施教”《基于家庭资源的幼儿园科学教育活动探讨》提出“邀请家长，担任班级科普辅导员；邀请家长忐愿者来幼儿园协助开展科学教育活动；参加各类科学教育亲了活动”。1.针对农村资源提出的《开发农村科学教育资源，提高科学活动的实效性》提出：“更新教师观念;丰富乡土资源；开发乡土课程”。2.针对农村家庭资源提出的《利用农村家庭资源，增强幼儿的科学素养》中先对农村资源的现状进行了剖析，指出农村资源的优势，又提出策略“引导观察、提供材料、参与种植、体验饲养”。3.针对社区资源提出的《利用社区资源将幼儿科学教育生活化的实践研究》“挖掘各种社区资源利 用口然资源、周边资源、家长资源丰富幼儿科学知识。利用社区资源的方法「"主题墙的设计、走廊的设计、区域活动的设计、家园合作”5、其他《浅谈如何利用科普资源来培养幼儿科学素质》“、创设园内科普教育环境2.利用园外自然资源、社会资源开展科普教育活动3.进行全方位的科学小实验4.宣传推广科技成果，举办幼儿科技活动周”。《让乡土资源的土壤滋养出“科学教育”的花朵》“1•注重课程资源的整合，由统一的课程模式传向地方课程模式2•探索多样化的科学教冇方式，创新了教学方法3.探索符合现代教育理念的学习方法，实现乡土资源的潜在价值4.乡土科学教育与主题探索活动整合5.充分家长利用社区资源，促进家园配合一-体化。”《提升资源利用的策略》是站在政策角度提出的：“通过改革幼儿师范教育体制，加强幼儿师资培训，优化教冇资源等途径切实捉高幼儿教师的教冇素养尤其是科学素养,从而保证幼儿园科学教育的有效开展”。（-）资源运用的价值《利用乡土资源，培养幼儿科学索质》：“培养幼儿对科学的兴趣；培养幼儿科学探究能力；培养幼儿实践综合能力培养幼儿科学素质。《重要的科学教育资源》指岀种植园的价值“习得研究能力、培养综合能力、丰富课程资源、体现个体学习”。《幼儿科学教育屮多媒体资源运用的实践研究》调动多种感官、优化学习心理，激发学习兴趣；运用仿真模拟，突破重点，优化学习过程；挖掘探究索材、启迪创新思维，完善学习能力；注重反馈评价，促进学得其所，提高学习效果（三）资源使用的现状、影响因素、策略《幼儿科学教育活动中材料的选择与使用》指出：先提出存在的问题问题：：1・操作材料选择不典型，缺乏结构性2材料准备不丰富，不能满足探索需要3材料过多，容易分散幼儿注意，干扰操作4材料呈现方式与时机设计不当5材料的安全、卫生问题；接着分析原因：这里只是分析了教师的问题（教师的知识认识不足、经验不丰富、）最后捉出改进策略：增长知识、丰富经验、捉高认识。唯一一篇硕士论文《幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的研究》研究的是幼儿园利用家庭资源与社区资源吋所遇到的问题，影响因素是什么。木文运用访谈法、观察法和实物分析法，通过对教师、家长、园长和社区人员的访谈，对幼儿园活动和社区资源的实地考察，以及对幼儿园相关资料的收•集与分析，分别就幼儿园利用家庭资源和社区资源进行科学教冇的价值、资源种类、形式、策略和影响因素展开深入研究。研究结果表明，幼儿园对家庭资源的利用取得一定成效，具体表现为:教师认识到家庭资源可以弥补幼儿园科学教育资源的不足；教师能够通过多种形式利用各类家庭资源;教师在利用家庭资源的实践中积累了一定的策略。但是仍然存在一些不足，具体表现为：教师对家庭资源的科学教育价值缺乏足够认识;教师对家长参与幼儿科学教冇缺乏细致深入的指导。幼儿园开始逐步走向社区，探索社区资源的利用，具体表现为：教师逐步意识到社区资源对开展幼儿科学教育的价值;教师开始关注社区中各类科学教育资源;教师主要利用“走出去”的形式开展幼儿科学教育。在利用社区资源进行科学教育上，还有许多问题需要解决:教师对社区资源科学教育价值的认识不够全面;教师利用社区资源开展科学教冇活动的能力有待捉升;幼儿园与社区的沟通机制有待完善。（四）资源开发使用的种类关于幼儿园科淫课程资源开发利用的种类，很少冇研究者进行专门的论述。 但在幼儿园教师呈现与分享其开发利用资源的经验的过程中可以看出，家庭、社区、幼儿园、网络以及自然资源一直是被开发利用的主要对象。如：《在幼儿科学教育中的开发和利用本土教育资源》：“自然景观、现代场馆、历史文化、园际互动、家长资源”。《幼儿科学教育资源的开发和使用》指出“园地、家庭、社区”。《依托信息技术，开发幼儿科教资源》《幼儿科学教育中多媒体资源运用的实践研究》也对多媒体作为资源展开讨论。二、结论与展望1.高校要加强幼儿科学教育资源的研究从文献种类统计得出；学位论文只有一篇，是华东师范大学的硕士论文《幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的研究》，其他都是期刊类论文，可以得出高校及科研机构对幼儿科学教育资源关注不够，使幼儿园教师无法获得理论支撑，在研究上突破不大。因此高校应加大这方面研究，并深入实践，达到理论与实践相结合。2.对于幼儿园科学课程资源开发利用研究的深度有待加强因为研究的主题多为幼儿园教师或园长，所以以往的研究呈现出经验总结特别多、系统研究和理论研究少的现象。一些幼儿园和幼儿园教师对幼儿园科学课程资源开发利用往往只停留在实践经验总结的层面上，缺乏理论的提升。1.幼儿园应扩大科学课程资源开发利用的内容范围幼儿园科学课程屮可供开发利用的资源种类很多。冇关学者从不同的角度对课程资源进行了分类，这些分类具体到科学领域同样适用。之所以对资源进行分类，主要是为了是方便研究，更重要的是为资源利用者提供一个资源库，以利于课程的实施和资源的充分开发利用。但从已冇的研究来看，幼儿园教师对资源的开发集中在对本土口然资源、家庭、社区、幼儿园及网络资源的挖掘利用上。对其他资源如文字资源、各种生成性资源、民俗资源（如民间游戏、民间科技等）的开发利用明显不足。因此，幼儿园应开阔课程资源开发利用的视野，充分挖掘各种可资利用的资源为科学课程的顺利实施提供支撑。