幼儿科学活动教学反思 有趣的盖子.doc 1页

幼儿科学活动教学反思有趣的盖子1、目标定位符合幼儿的知识经验和年龄特点在活动前，我已观察和了解了幼儿在日常生活中摆弄各种盖子的已有经验，并与幼儿共同收集了各种各样常见的带盖的瓶子和盒子。根据我班幼儿现有的能力水平和知识经验，我将本次活动的IT标定位在：尝试用各种方法打开带盖的瓶子或盒子。此活动IT标对幼儿来说比较适切，既有助于幼儿回顾、分享己有的个体生活经验，也有新的增长点（如：怎样打开汽水瓶盖等），对幼儿有一定的挑战性；同时目标指向了幼儿知识经验、能力水平和情感体验三大方而，尤其是关注到了小班幼儿的情绪体验。2、活动形式有助于激发幼儿的兴趣和主动参与活动中，我以“收到一个大礼物盒”来引发幼儿参与活动的兴趣和探究欲望，在一个个递进性的游戏情景中引导幼儿感知、操作、讨论、了解瓶子和盒子的多种开启方法，把如何打开盖子的经验积累融入在了宽松愉快的游戏活动中，幼儿人人动手，互相交流，个个投入。3、教师指导自然到位，注重有机知识经验的有机渗透在活动中，我能根据活动内容和幼儿的即时情况，有机渗透多种知识经验，做到仔细观察与适时指导，如：在打开大礼物盒及小礼物盒时，很自然地融入了比大小、认识颜色以及1和“许多”等数概念；同时活动中，我给予了幼儿充分的探索空间，鼓励幼儿与同伴交流互动，分享彼此打开盖子的方法和经验，幼儿在玩中学，体验到了成功的快乐。在第三环节“拓展丰富经验”，当幼儿而对“如何开启汽水瓶盖”这一问题时，他们想了许多先前用过的方法，如：拉、转、抽、按、掰等，但都没有成功，而且他们也没有想到用“开瓶器”，此时我调整了原活动方案中的设计环节，没有急于把“开瓶器”拿岀來演示给幼儿看，而是把问题留给了幼儿，自然地引发幼儿在以后的日常活动中继续探索，了解打开汽水瓶的方法。但是在每个活动环节的时间把握上还比较欠缺，尤其是要把握好幼儿个体操作探索与集体分享交流的时间分配，如：幼儿的口主探索时间可再适当长些，集体交流分享环节再紧凑些。