幼儿科学活动中探索能力的培养.doc 3页

幼儿科学活动中探索能力的培养吕虹霞蓬朗中心幼儿园215333幼儿是科学教育活动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。教师该如何引导幼儿积极参与科学探索活动，培养其探索能力呢？一、创设情景，从兴趣入手。兴趣是最直接的学习动力，孩子对活动内容有兴趣，他才会去参与、探索、发现。幼儿的科学始于好奇心，他们生活的客观壯界是五光十色的，他们对周围的许多事物和现象充满了好奇，因而在活动选择上应从孩子的兴趣入于让幼儿在有趣的活动中探索许多的科学知识，掌握一些科学技。前一阶段，我班的孩子一克在玩“沉与浮”的游戏。他们从日常生活中找來了各种物品放入水中进行实验，如：木珠、海棉、冋形针、木片、塑料积木等等。观察其在水中沉浮的情况并做好记录。孩子们不仅越玩越爱玩，兴趣越高，而且在个别孩子的带动下，大家述玩出了新花样：想办法将沉入水中的物品让它浮起来；浮在水面上的物品让它沉下去。而在“椽皮泥浮起來”的实验中，孩子通过自己反复的操作，发现了原來改变橡皮泥的外形可以使下沉的椽皮泥浮起來。二、给幼儿操作、实践的机会。操作是幼儿动手摆弄、操作各种材料，反复进行探索的一种过程。它符合幼儿心理的需要。幼儿在做的过程中，在与材料相互作用的过程中，才能对■某一事物的属性或规律有所体验，才能获得直接的经验。科学活动就是儿童探索、实践的过程,在这一过程中,教师不要事先做示范，不耍直接告诉幼儿结果如何以及做的步骤；不要老是在」个幼儿旁转來转去或问一■些没有建设性意义的问题，打扰幼儿的探索活动。只有让孩子们感受到他们有新发现，是自C得到结果和找到答案的，他们才能真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。山此可见，“探索性观察”在科学活动中既有助于幼儿更加深入地了解事物，认识事物与周围环境的相互关系，也有利于幼儿学习探究周鬧的客观世界，增强对周围申物的兴趣。在此基础上，幼儿可以逐步学会对事物进行观察、比较分类等，从中获得有关事物的经验或概念。 实践经验告诉我：在科学实验中，“探索性观察”止是引导幼儿走向科学探索的开始，也是幼儿观察活动中最为积极和深入的方法之一。科学经验的获得、概念的建构，并不是在短时间内能完成的，需要有一个过程。因此，必须给幼儿充足的操作、探索的时间和机会。在科学探索活动中，教师应在他们有困惑、挫折时，在精神上、材料上、策略上给予适当的引导，做一个“热情而积极的鼓励者、支持者、有效而审慎的引导者”。教师启发性的语言相当的重要，应善于采用启发性的指示或暗示，鼓励幼儿创造性思维。科技活动教学,止是要求幼儿凭借自己己有的知识经验，积极主动的思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决问题。在班内我们还设立了一个科学角，放了一些专供幼儿做小实验的材料和工具。如：凹凸镜、放大镜、纸、水、电池、磁铁等等，在活动中，让孩子用自己的小手去做简单的，0Q感兴趣的小实验，例如：“摩擦起电”、“光的折射”、“沉与浮”、“空气流动产生风”等等。在这里，孩子们步入了光学、电学、声学、力学的科学王国，他们动手动脑，一•遍又一•遍的尝试，一次又一次的探索，获収真知。又比如在探索水的特性时，我止孩子把小球放在水里,双手用力把小球往下压，亲自感爱水的浮力；让幼儿用手捧水、抓水，从而感受水的流动性。在每诙的科学探索活动过程中，我都会为幼儿提供制作的机会，让幼儿拆拆装装，制作具有一定声、光、电、力的玩具。比如：用筷子、纸、线等制作风车，感受风的力量。几而镜子、纸屑等材料制作万花筒。用纸杯、线制作传声筒，做回声实验等等，利用科技小制作,不仅可以训练幼儿的动手制作能力，述可以多方面、多角度调动幼儿思维的积极性和创造性。三、注重在探索活动中的评价与指导。在以往设计探索部分的活动程序时，教师总会不自觉地安排讲解示范，害怕孩子不按照教师设计好的意图进行活动，每一个环节Z前都会提一些要求，这种做法实际是剥夺了孩子的探索权利，只重了成功而忽视了教育的过程。《美国国家科学教育标准》中捉出：完幣的探究过程应该包括提出一•个简单的问题、完成调杳研究、回答该问题和向他人介绍成果。讨论交流是我们经當进行的也是孩子最喜欢的一个环节，因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自C实验的过程、说明自己对问题的理解，反驳他人的观点、提出自C新的迷惑。教师应根据幼儿的能力与水平，允许他们采用不同的方式表述，有单纯语言表述的，有语言和动作相结合表述的，还有单纯动作演示的，鼓励幼儿表述科学探索与制作过程中的经历，展 现幼儿在活动中的思维过程，借以扩展全体幼儿的思路，做到资源共享；也可运用多种形式的表格来反映幼儿的操作内容和结果。还可以让幼儿展示他们制作的“新产品”，引发他们再次思考,从而培养科学兴趣和探究的能力，获取科学知识、科学方法。因此,在科学活动中，教师应采用多元评价标准，避免把科学知识、科学技能的获得作为单-啲评价内容。应把幼儿的主动参与、探究兴趣、情感体验、学习方式纳入评价内容。教师应注重幼儿科学活动的过程，对幼儿在探索过程中的动手动脑、积极参与、大胆捉问，不怕困难和不断尝试的精神，探究中的每个发现，教师都应给予及时的肯定、鼓励和赞扬，从血増强孩子进一•步探究的兴趣与动机。