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刍议幼儿科学发现区活动三题凌俐(江苏省昆山市花桥曹安幼儿园，江苏昆山215300)“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”未来世界将式，所以向幼儿提出有质量的问题是指导幼儿科学探索活动的是科技现代化的世界，今天的幼儿将是未来世界建设的主力重要一环，我们多采用启发式、开放式的提问，具体可以概括军。这就要求我们对幼儿进行科学启蒙教育，进行科学素质的为以下几种：早期培养，因而科学发现区的功能、作用和教育意义已愈来愈2．3．1描述型提问，如“你摸摸，闻闻水有什么感觉?”之被广大幼教工作者认识。类的问题，能够引导幼儿更好地进行观察。1、科学发现区活动内容的设置2．3．2比较型提问。如“这些贝壳有什么地方一样?什么地1．1内容的广泛性。科学教育的目标之一，即引导幼儿获方不一样呢?”这种提问可以帮助幼儿掌握事物的本质特征，取有关周围物质世界的广泛的科学知识和经验，在表象水平上学习分类，测量等学习科学的方法。形成初步的科学概念。同时，幼儿具有兴趣爱好广泛多样的特2．3．3探索型提问。如“为什么放大镜能把东西放大?”这点，因此，科学发现区的内容、涉及的范围应是广泛的、多样种问题可使幼儿的操作带有指向性，促使幼儿探索、思考。的，且应便于幼儿操作。丰富的材料，并按照知识结构科学地3、科学发现区活动的形式进行了分类，是科学发现区开展活动的基础。3．1自由活动。幼儿在发现区活动中，教师不应过多地干1．2内容的层次性。内容的投放应符合幼儿的年龄特征，预或代替，而应让幼儿在操作过程中，进行观察、分析、思考，且应注意个体的差异性。不同年龄的孩子发展水平不同，同年自己发现问题，解决问题。在一定基础上，教师可适当地提出龄孩子的发展水平也不一样。因此，我们在小、中、大三个年任务，增强幼儿探索的意识性，训练幼儿的思维能力，发展创龄段的科学发现区中投放的材料由易到难，具有层次性；某个造性。如在幼儿对磁铁有了一定的认识，掌握了磁铁能吸哪些班同一个科学发现区中的材料也有易有难，便于使每个孩子到物体，不能吸哪些物体后，我们提出一个任务：磁铁本来是不发现区后，都能找到适合自己操作的材料。能吸布的，但今天老师要请小朋友想办法，用磁铁将布吸起来。l_3内容的趣味性。兴趣和好奇心是幼儿学科学的内部动这个问题对于不善思维转向的人确实很难，我也担心小朋友做力。因此，要保护和发展幼儿的好奇心，激发幼儿探索周围物不到，但很快就有小朋友做到了：一个幼儿得意地拿给我看，质世界和学科学的兴趣。幼儿在好奇心的驱使下对周围物质世原来他在布的下面放了一块磁铁，再放了一块磁铁在布的上界产生兴趣，从而在观察、操作中发现问题、提出问题，表现面，这样布就被磁铁吸住了。我又请小朋友想还有什么办法，出探索世界、认识世界的强烈愿望，这就是幼儿学科学的开始。又有幼儿触类旁通，想到铁的物质也容易被磁铁吸住，便用布2、科学发现区活动的指导包起回形针，再用磁铁吸，这样，布也被吸住了。于是，科学2．1指导观察。观察的目的是增加知识的量，扩大知识的发现区的小朋友一发不可收拾，又想出了类似的其他许多方面。引导幼儿从观察身边事物开始，渐渐地向外扩展。自然界法。在这次活动中，他们收获很大，突破了定向思维，能想出中的各种物体和各类自然现象，它包括动植物、天体、物候、许多方法，自己创造性地解决问题。气象环境等等。幼儿进行科学观察，往往缺乏顺序和方向性，3．2分组活动。在科学发现区，常常有些材料需要几个人他们常常只注意色彩鲜艳、特征明显或自己感兴趣的部分，因的合作才能操作。这时，就需要幼儿分组活动。有时，幼儿也而获得的印象较片面、肤浅和零碎。因此，教师要引导幼儿运会自发地进行分组活动。如某次一个孩子想尝试用几节电池连用多种感官，选择不同角度进行观察。如某次发现区提供了各接来玩“通电”游戏，但一个人操作时，要么电池会倒下，要种各样的石头，我们先引导幼儿看看石头的颜色、形状、一大么铜丝没连好，尝试了几次后，他请了两个小朋友帮忙，别的小、像什么，再引导幼儿运用其他各种感官闻、捏、摸、掂、孩子看到他们成功后，也自发地以三人为一组，进行这种活动。滚等进行观察活动。3-3集体活动。科学发现区的活动以自由活动和分组活2．2指导操作。操作活动是幼儿主动学习和探索的过程，动为主，但在活动评价时，采用集体活动则会产生更好的效因此教师要支持、引发和引导幼儿的操作过程。要允许幼儿果。在科学发现区中，幼儿常有一些新的发现或对材料有新多次操作，反复尝试，引导幼儿在操作探索的过程中提出问的玩法，这时，他们很兴奋，我们就抓住契机，在评价时，题，找出答案。要让幼儿通过操作活动验证自己的想法，而以集体活动的形式，让幼儿向全班幼儿说说自己的发现。如不是老师的想法。如孩子刚开始玩通电的游戏。老师不能直一次活动时，有幼儿惊奇地发现，两块磁铁靠近并不总是相接告诉孩子，用铜丝两头，一头连上电池，一头连上灯泡，互吸引的，有时，它们在“推开”对方。评价时，我请他在让孩子操作验证。因为这样验证的是老师的想法或老师说的全班幼儿前讲讲自己的新发现，这不仅使他巩固了新掌握的答案，这样的操作过程不是孩子主动探索的过程。而让孩子知识，发展了表达力，也使他体验到成功的喜悦及科学活动依照自己的想法去操作，孩子可能会用塑料绳，可能会用毛给他带来的愉悦感。然后，我通过实验、讲解，让全班幼儿线，可能会用⋯⋯在孩子充分猜想后，他们会反复地多次地了解了“同性相斥，异性相吸”的道理，也激起每个孩子去进行操作，操作的结果将强化或修正他们原有的认识。这样探索的愿望。的过程才是真正的主动学习和探索的过程，是幼儿认识的主总而言之，科学发现区就是为幼儿提供一个宽松愉悦的情动建构过程。境，让幼儿自己去探索发现，教师予以帮助和支持，使幼儿汲2．3指导质疑。教师的提问直接影响幼儿的思维及操作方取早期的科学素养，去适应科技化的、多变的未来世界。190t1E~Cr：凌俐，江苏省昆山市花桥曹安幼儿园。