英语学科小学英语教育随笔 如何使用评价性语言为英语课堂增值 3页

英语论文之小学英语教育随笔如何使用评价性语言为英语课堂增值小学英语教育随笔如何使用评价性语言为英语课堂增值凌云英语教学与语文教学一样，同属于语言类学科教学，但与语文教学不同的是：英语非学生之母语，没有天然便利的习练环境及模拟范例供学生练习、稳定课堂所学，能够说课堂是学生主要的学习英语的渠道，学生所受的英语刺激主要来自于老师。为此，英语课堂上老师的语言自然而然的承载了多种功能，因此对其有效与否的评价也应既具备一般语言类学科教学中对老师语言的要求，又要包含其本身独特的评价要点。现将本人对此的粗浅认识表述如下：一、 英语课堂上老师语言首先要目的性明确我们的课堂是有时间限制的，每节课也都有一定的教学任务，因此我们老师与学生的语言交流应具有较强的目的性，而不能如闲来聊天，东一榔头西一杠子。于教学重、难点处施以让学生顿开茅塞的语言提示，为完成教学目的而效劳。二、英语课堂上老师语言必须具有高度精确性英语教学不同于语文教学，后者主要是对汉语言的研究，而汉语是学生的母语，学生在正式学习语文学科之前，已经获得了至少五、六年的汉语训练，而且能够说是耳濡目染，这恰是语言学习的有效方式之一，同时，小孩的生存、生活环境处处是汉语，因此，在语文课上，假设老师语言有所偏颇，汉子们是有可能通过其他途径---如与四周人的语言交流，收听媒体信息---来自行纠正的。但英语学习不同，大多数小孩在正式学习之前对其认识几乎是零，个别小孩也只是拥有寥寥的粗浅知识----几句简单口语，几个单词，况且，我们大多数小孩在日常生活中特别少接触到英文，以上种种，注定了英语老师的课堂语言，必须精确，不管是在语音、语调，仍然语法适应等方面都要能成为小孩们学习英语的范例。三、英语课堂上老师的语言必须做到简炼易明白。英语课堂不是老师的个人风采展示会，老师良好的英语素养应是为学生学习英语效劳的，应通过师生的共同努力，使学生也逐步构成全面的英语才能。英语课堂上老师语言有效与否的一个重要指标应是学生能听得明白，学生听不明白，再精彩的语言也是无效的。四、英语课堂上老师的语言评价应具有针对性。课程改革呼唤多元评价，这里的多元表达在课堂上老师的语言评价应是多样、多层次、有针对性的，因才、因时施评。曾经听过两节六年级的英语课，同样是复习环节，老师A在学生正确的拼读了指定单词后，以“good”“verywell”等予以鼓舞，开场得到表扬的小孩感受较为兴奋，但到了最后，如此的鼓舞与评价显然已不能满足学生的心理需求，小孩变得漫不经心。而老师B则在学生精确的填写了黑板上的几个空后，对这个小孩说：“Thisisalonganddifficultsentence,youfilledexactly,youareveryexcellent。”学生在老师的这句评价中得到了极大的满足，同时也锻炼了听力，可谓一箭双雕。 我在案例研究中还觉察了一种导致课堂老师语言无效的现象，即老师对学生在课堂上的行为（如本人观点的表述、老师征询题的答复）不做出或不及时做出反响，我称之为“不作为的语言无效”，由于如今老师尽管没有任何话语，但正是这无声，特别可能导致了学生对本人课堂行为正确、恰当与否的模糊认识，阻碍了课堂实效。总之，评价应以激发学生学习兴趣为主，以满足学生心理需求为根本，让课堂变得更加生动多彩。