幼儿教育随笔：略谈教师培训（通用） 3页

教育论文：老师培训简论老师培训是老师专业开展的重要途径，是老师职业生涯中永久的主题。然而，从目前的许多训练场景来看，“在汉族的曹迎新”和“训练正在聚拢”的现象并不少见。我常常认为，假如上级部门没有上方剑，“一年内必须完成多少小时的培训”，那么老师是否会参加各种培训？我们的老师缺乏学习的内在动力吗？据理解，许多老师认为他们在教学过程中缺乏有效的指导，他们渴望分析和指导他们的教学行为和教学策略。每个人对培训不感兴趣的主要缘故是每次培训的人数太多。目前大多数培训仍然是一百多人的聚会。通过这种方式，不同层次，不同年龄，不同层次的老师被视为平等，培训内容不可防止地与所有老师产生共鸣。由于人口众多，培训方法只能通过口头教学作为唯一的方法来教授。互动，没有积极参与的热情;由于有特别多人，有些老师对某些内容不感兴趣，因此他们躁动不安，渐渐导致嘈杂的场地，妨碍整个训练气氛. 幸运的是，我区相关部门的领导实现了这次培训的弊端。去年，他们开场标准培训治理网络并施行分层培训策略：区老师培训中心负责区内公立幼儿园和四所公立学校的培训。示范园区负责相关乡镇和村老师的培训，乡镇公园负责培训该地区的各种园林老师。如此，尽管培训期间仍有两三百人出现，但仍有许多不尽如人意的地点，这些地点遭到相关领导的不断反思和关注，但却大大改变了同样数千名老师的成绩。房间。共听一个报告现象。作为其中一个公园，今年，依照区老师培训中心的要求，我们公园将接着培训柴桥学区的乡镇和个体园林老师。在制定培训计划时，我们园区充分考虑了每个人对培训内容和方式的建议，充分考虑了乡镇和园区老师的不同层次，最后对“群众化”进展了分层分类培训。首先，我们必须确保培训老师的素养，尽力建立一个多层次的老师，并要求具有特别技能的老师做出一些特别的报道。学校负责人将做一些征询报告。骨干老师将议论他们的经历和经历，每个都有本人的重点。为了更好地处理老师培训征询题，在一定程度上更接近老师的实际工作;培训的内容是现实的，尽可能接近老师的需要，以便人们被教诲，分层，而不是被迫。例如，这一时期的培训内容涉及老师和老师的教育（作为有追求的幼儿老师），涉及教育和教学（浙江新教科书的培训，课堂主题墙的设置，建立和治理）。课程例程）。有与教学有关的根本技能（预先安排，绘画技术等），以及后勤保健（儿童保育，事故处理，食堂食品治理，档案搜集和治理等）;特别主题和小型活动的培训理念，让老师共同学习的方向参与其中，让培训尽可能地进展老师，结合研究，生成主题，互动对话。人数取决于内容，从八到九十，少到二十。每个人都能够依照需要参加。从为期两天的培训开场，尽管天气酷热，但参与老师的热情和兴趣特别高，这是特别可喜的。 从这个角度来看，只要你真正想到老师，倾听老师的声音，并着重改良培训方法，我认为老师培训的道路将越来越广。