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从生活入手，培养幼儿科学活动的兴趣江苏省靖江市新桥镇礼士幼儿园黄章琴邮政编码214536【摘要】：《幼儿园指导纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化、日常化的教育要求。可见，科学教育无所不在，不仅在课堂上，而且要结合幼儿的一日生活进行。【关键词】：幼儿园科学教育生活化陶行知先生曾说过：“生活即教育。”所以，教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。幼儿的年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的科学活动也是在与周围的事物的互动中完成的。科学教育生活化，生活问题科学化已成为现代科学教育改革的方在幼儿科学活动，我们应奏响“生活化的乐章”，沟通生活与科学活动联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发展、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育，让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。一、科学活动的问题来自于幼儿的生活。科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。我们知道幼儿的思维是以具体形象思维为主，这样的学习特点也要求幼儿科学教育的内容取之于幼儿生活，因此在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身边的物和事来组织活动。所以我们在选择课题活动时，活动内容都是比较贴近生活的，如《自制饮料》、《奇妙的齿轮》、《家用电器》、《摔不破的鸡蛋》等。孩子在观察、探索、讨论、交流和操作的过程中发展多种能力。 从幼儿的年龄特点、认知特点出发，教师只有选择贴近幼儿生活的自然现象、事物、物体及其简单关系，引发出具有研究实验意义的科学问题，他们才会产生强烈的好奇心和求知欲，才会是幼儿自己当前想要了解的经验和希望解决的科学问题，才能真正激发他们主动地去探究、去操作，他们才会真切的感受到：科学并不遥远，科学就在我的身边！”记得带大班时，一次午睡起床后，我在帮女孩子梳理头发，一位小朋友忽然发现那个女孩子的头发都飘起来了，有的还吸附在梳子上，便惊奇地大叫起来：“哇，好神奇哦！这是怎么回事呢？”我又用那把塑料梳子在每个小朋友的头上轻轻梳过，孩子们看见了随着梳子的移动，大家的头发都飘起来了，着是什么原因呢？为了迎合幼儿的兴趣，满足他们的求知欲，第二天，我便在活动区投放了多种质地不同的梳子，还放了碎纸屑、泡沫网等，继续引导孩子们在尝试中观察发现静电的各种有趣的现象，把有趣的引力渗透到幼儿的一日生活中。又如小班户外活动时，两个孩子在争论，一个孩子说：“小草是变绿的。”另一个说：“不对，冬天小草都冻死了，春天也活也不过来了。”于是，我立即建议：“我们去操场的草坪去看一看，看看小草到底是什么颜色的，好吗？”孩子们蹲在地上仔细观察，很快找到了答案：那些原本枯黄的小草并没有变，而在它们的缝隙间参差不齐的钻出来不少嫩绿的小草芽。孩子们通过自己的观察、探究找到了正确的答案。看来，教师只要善于抓住孩子的兴趣点，尊重和支持他们的想法，在生活中发现科学教育的问题，灵活地调整教育目标，使孩子们在生活中随机探究、主动学习、自主发展。二、生活是幼儿科学教育的途径。幼儿心理学告诉我们，幼儿的认识是与具体状况结为一体的。幼儿的这种认知特点，决定了我们对幼儿实施科技教育必须通过一些看得见、摸得着的材料来对他们实施教育，而在我们孩子们的生活中无处不存在着科学教育的机会。    如在科学活动《各种各样的蔬菜》、《我们一起来玩水》中，内容都是幼儿平时生活中最熟悉的，活动中所需的蔬菜、玩水材料等都由幼儿从家中带来，面对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索、发现。    又如散步活动是幼儿一日活动中的一个小环节，过去我们更注重散步对促进幼儿身体健康方面的作用，忽略了它在促进幼儿全面发展的教育价值，尤其是对科学教育的渗透作用。可以帮助幼儿认识和了解自然界，激发幼儿对自然界中的各种事物 和现象的兴趣和探究之心。散步活动环节虽小，但由于它的形式自由，氛 围宽松，能让幼儿在大自然中自主自由的活动、亲身体验，注意各种花草、 树木的变化，大气的变化或者让幼儿闭上眼睛感受一下风吹到身上、太阳 照在身上的感觉，有助于培养幼儿善于观察和发现的良好习惯。散步活动 是渗透科学教育的大好时机，校园里的各种树，各种花都是很好的现成的科 学材料，我们带着孩子散步时每天都要经过那些花草树木的地方，这时就 可以引导孩子认识、观察它们。此外，照顾自然角也是幼儿在园生活活动的一部分，以往班中自然角的物品都是由家长直接带来的现成盆栽，幼儿对自然角的关注也只是停留 在了解动植物的名称上。而现在班中的自然角，老师为孩子准备了空盆、 小铲，让幼儿自己挖泥尝试种植自己带来的菜籽、花籽，在自我种植、管 理的过程中，观察、发现着植物的变化。    在幼儿的科学教育活动中，幼儿感兴趣的是具体生动的科学现象，因此幼儿早期的科学知识，应是与幼儿生活紧密相联的活生生的具体现象。 幼儿的科学教育，必须从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，熟悉的材料，以适合幼儿的方式，去组织科学教育活动，让幼儿能回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到把科学教育活动渗透于一日生活中！参考文献： 1.幼儿探索科学的兴趣 蔡洪秀 2.从理念到行为—幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南